- •1. Определение заикания, механизмы, классификация. Формы и их сравнительная симптоматика.
- •2. Опишите роль биологических и социальных факторов в развитии заикания. Какова роль индивидуальной особенности речевого онтогенеза в возникновении заикания?
- •3.Логофобия. Страх говорить
- •Терапия
- •4. Обоснуйте принципы дифференцированного психолого-педагогического воздействия на заикающихся с разными клиническими формами заикания. Покажите их связь с эффективностью преодоления заикания.
- •5.Профилактика заикания
- •6.Логопедические технологии формирования плавной речи у заикающихся
- •3.2.2. Регуляция эмоционального состояния
- •7. Определение и история развития учения о заикании. Причины заикания, статистика, речевая и неречевая симптоматика.
- •8. Коррекционно-педагогическое воздействие при неврозоподобной форме заикания. Значение индивидуальных и групповых занятий при различных формах заикания.
- •9. Коррекционно-педагогическое воздействие при невротической форме заикания. Значение индивидуальных и групповых занятий при различных формах заикания.
- •10.Сравнительная характеристика невротической и неврозоподобной формы заикания.
- •11.Анатомо-физиологические механизмы речи
- •12. Основные принципы комплексной психолого-педагогической реабилитации заикания.
- •13. Обзор методик, комплексный подход
- •14. Сравните особенности коррекционной работы с заикающимися детьми разных возрастов.
- •17.Психотерапия заикания
- •18. Последовательность речевой работы при преодолении заикания. Примеры заданий.
- •19 Развитие просодической стороны речи
- •20. Методы регуляции эмоционального состояния заикающихся. Примеры упражнений.
- •21.Воспитание личности заикающихся
- •22. Формирование навыков рациональной голосоподачи и голосоведения
- •23. Какие меры необходимо принять у детей дошкольного возраста при «остром» наличии заикания?
- •24.Логопедический массаж при заикании (Методика логопедического массажа модифицирована е.А. Дьяковой)
- •Комплекс массажных движений, рекомендуемых при заикании
- •Основные приемы точечного массажа
- •25 Системы комплексных реабилитационных психолого-педагогических воздействий
- •Комплексные системы реабилитации заикающихся подростков и взрослых
- •26. Значение логоритмики.
- •27.Дидактические основы логопедических занятий с заикающимися детьми
- •28. Факторы,на преодоление заикания
Терапия
Поскольку мы имеет дело с двумя компонентами заикания — эмоциональной реакцией личности на дефект речи и самим дефектом речи, терапия должна осуществляться в двух направлениях:
Нормализация темпа, ритма и плавности речи, уменьшение речевых судорог. Это работа с логопедом-дефектологом — над функционированием артикуляционного, голосового, дыхательного аппарата. При необходимости (как правило, при неврозоподобной форме) — сопровождение врача-невролога.
Гармонизация психоэмоционального фона, избавление от иррационального страха говорения. Это преимущественно психологическая часть работы, поэтому ее осуществляет квалифицированный медицинский психолог или врач-психотерапевт.
Следует помнить, что это лишь общая базовая схема лечения заикания в Санкт-Петербурге. Соотношение компонентов терапии будет меняться в зависимости от формы заикания. А достоверно определить ее может только квалифицированный логопед-дефектолог при тщательной диагностике. Он же даст направление к врачу-неврологу и к психологу/психотерапевту, если это будет необходимо.
4. Обоснуйте принципы дифференцированного психолого-педагогического воздействия на заикающихся с разными клиническими формами заикания. Покажите их связь с эффективностью преодоления заикания.
Становлению современного комплексного подхода к преодолению заикания предшествовал поиск различных приемов и средств преодоления дефекта. Многочисленность и недостаточная эффективность методик преодоления заикания объясняются сложностью его структурных проявлений и недостаточным уровнем знаний о его природе.
Использование механических приспособлений с ортопедической целью
Психотерапевтические воздействия. С появлением взглядов на заикание как на невротическое расстройство некоторые авторы стали придавать первостепенное значение в его преодолении психотерапевтическому воздействию
Дидактические приемы. Последователи дидактических приемов воспитания правильной речи v заикающегося рекомендовали системы разнообразных и постепенно усложняемых речевых упражнений, охватывающих как отдельные элементы речи, так и речь в целом.
Система лечебно-педагогических мер. Первыми попытками определить систему лечебно-педагогического воздействия на заикающихся можно считать рекомендации И. А. Сикорского (1889) и его ученика И. К. Хмелевского (1897). И. А. Сикорский в лечение заикания включал: а) гимнастику речи (система упражнений для дыхания, голоса, артикуляции, различных форм речи); б) психотерапевтическое лечение (создание соответствующих условий, окружающих больного, последовательное усложнение речевых занятий, воздействие на настроение больного и пр.); в) фармацевтическое и динамическое лечение (медикаменты, физиотерапия, двигательные упражнения).
Под современным комплексным подходом к преодолению заикания понимается лечебно-педагогическое воздействие на разные стороны психофизиологического состояния заикающегося разными средствами и усилиями разных специалистов. В комплекс лечебно-педагогических мероприятий входят лечебные препараты и процедуры, лечебная физкультура, психотерапия, логопедические занятия, логопедическая ритмика, воспитательные мероприятия. Цель их — устранение или ослабление речевых судорог и сопутствующих расстройств голоса, дыхания, моторики и речи; оздоровление и укрепление нервной системы и всего организма в целом; избавление ребенка от неправильного отношения к своему речевому дефекту, от психологических наслоений, перевоспитание его личности и поведения, социальная реадаптация и адаптация заикающегося.