- •1. Определение заикания, механизмы, классификация. Формы и их сравнительная симптоматика.
- •2. Опишите роль биологических и социальных факторов в развитии заикания. Какова роль индивидуальной особенности речевого онтогенеза в возникновении заикания?
- •3.Логофобия. Страх говорить
- •Терапия
- •4. Обоснуйте принципы дифференцированного психолого-педагогического воздействия на заикающихся с разными клиническими формами заикания. Покажите их связь с эффективностью преодоления заикания.
- •5.Профилактика заикания
- •6.Логопедические технологии формирования плавной речи у заикающихся
- •3.2.2. Регуляция эмоционального состояния
- •7. Определение и история развития учения о заикании. Причины заикания, статистика, речевая и неречевая симптоматика.
- •8. Коррекционно-педагогическое воздействие при неврозоподобной форме заикания. Значение индивидуальных и групповых занятий при различных формах заикания.
- •9. Коррекционно-педагогическое воздействие при невротической форме заикания. Значение индивидуальных и групповых занятий при различных формах заикания.
- •10.Сравнительная характеристика невротической и неврозоподобной формы заикания.
- •11.Анатомо-физиологические механизмы речи
- •12. Основные принципы комплексной психолого-педагогической реабилитации заикания.
- •13. Обзор методик, комплексный подход
- •14. Сравните особенности коррекционной работы с заикающимися детьми разных возрастов.
- •17.Психотерапия заикания
- •18. Последовательность речевой работы при преодолении заикания. Примеры заданий.
- •19 Развитие просодической стороны речи
- •20. Методы регуляции эмоционального состояния заикающихся. Примеры упражнений.
- •21.Воспитание личности заикающихся
- •22. Формирование навыков рациональной голосоподачи и голосоведения
- •23. Какие меры необходимо принять у детей дошкольного возраста при «остром» наличии заикания?
- •24.Логопедический массаж при заикании (Методика логопедического массажа модифицирована е.А. Дьяковой)
- •Комплекс массажных движений, рекомендуемых при заикании
- •Основные приемы точечного массажа
- •25 Системы комплексных реабилитационных психолого-педагогических воздействий
- •Комплексные системы реабилитации заикающихся подростков и взрослых
- •26. Значение логоритмики.
- •27.Дидактические основы логопедических занятий с заикающимися детьми
- •28. Факторы,на преодоление заикания
1. Определение заикания, механизмы, классификация. Формы и их сравнительная симптоматика.
Заикание — нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.
У детей раннего возраста, по мнению некоторых авторов, механизм заикания целесообразно объяснить с позиций реактивного невроза и невроза развития (В. Н. Мясищев, 1960). Реактивный невроз развития понимается как острое нарушение высшей нервной деятельности. При неврозе развития образование патологических стереотипов происходит постепенно, в неблагоприятных условиях среды — перераздражения, подавления, изнеживания.
В одних случаях заикание трактуется как сложное невротическое расстройство, которое является результатом ошибки нервных процессов в корне головного мозга, нарушения коркового подкоркового взаимодействия, расстройства единого авторегулируемого темпа речевых движений (голоса, дыхания, артикуляции).
В других случаях — как сложное невротическое расстройство, явившееся результатом зафиксированного рефлекса неправильной речи, первоначально возникшей вследствие речевых затруднений разного генеза.
В третьих — как сложное, преимущественно функциональное расстройство речи, появившееся вследствие общего и речевого дизонтогенеза и дисгармоничного развития личности.
В четвертых — механизм заикания можно объяснить на основе органических изменений центральной нервной системы. Возможны и другие объяснения. Но в любом случае необходимо учитывать нарушения физиологического и психологического характера, составляющие единство.
Класификация с учетом клинической картины нарушения на 4 группы: 1) заикание, сопровождающееся аномалиями в структуре или функции органов, участвующих в речи; 2) связанное с левшеством; 3) по подражанию; 4) сопровождающееся эмоциональной неустойчивостью и эмоциональными расстройствами: логофобиями, чувством неполноценности и др.
По анатомо-физиологическому признаку классифицировали заикание Е. С. Никитина и М. Ф. Брунс (1939). Они выделили 2 группы детей: 1) дети с паллидарным синдромом — отмечаются психофизическая заторможенность, скованность, личностные нарушения, нарушения контакта с окружающими; дети становятся мрачными, не принимают участия в играх; 2) дети со стриарным синдромом — им присуща психофизическая заторможенность, нервно-психические нарушения. Дети подвижны, непоседливы, заиканием не тяготятся, легко вступают в контакт.
Заикающихся как нозологически разнородную группу рассматривают в своих исследованиях Н. М. Асатиани, В. Г. Казаков (1967, 1970) и др. Ими выделяются 4 группы: резидуальные явления органического поражения центральной нервной системы различного генеза; невротические расстройства; психопатии; вялопрогредиентная шизофрения.
В классификации, предложенной Н. А. Власовой и Э. Н. Герценштейн, учитываются в первую очередь форма заикания (тоническая, клоническая), некоторые этиологические факторы, вторичные психические симптомы, степень успешности логопедического воздействия. По невротическим признакам: невровозоподобная форма, которая подразумевает наличие неврологического дефекта, нарушение моторики речи и артикуляции. Как правило, дети, страдающие данным типом нарушения речи, начинают поздно говорить и развиваются немного медленнее своих сверстников. При невротической форме моторное развитие ребенка происходит нормально, запинки в нем возникают только на фоне стрессовых ситуаций. Чаще всего, в спокойной обстановке ребенок будет говорить абсолютно нормально, и только в критичных и шоковых ситуациях будут возникать изменения в произношении. Более того, порой дети вообще не могут вымолвить ни слова в состоянии шока.