
- •1.Педагогическая деятельность: сущность, цели, содержание.
- •2. Деятельность учителя (воспитателя) по воспитанию терпимого и уважительного отношения между школьниками.
- •3. Влияние стиля общения учителя на индивидуальное развитие учащихся.
- •4. Особенности педагогической профессии.
- •5. Требования к личности учителя.
- •6. Социально-профессиональная направленность личности педагога.
- •7. Стили педагогической деятельности.
- •8. Общая и профессиональная культура учителя.
- •9. Методы педагогического исследования.
- •10. Понятия человек, личность. Их место среди понятий педагогики.
- •11. Сущность и взаимосвязь понятий: воспитание, образование, развитие.
- •12. Методы, используемые во внеклассной воспитательной работе.
- •13. Методы организации деятельности. ( методы приручения)
- •14. Методы формирования сознания.
- •15. Методы стимулирования.
- •16. Формы внеклассной воспитательной работы.
- •17. Личностно-направленное воспитание.
- •18. Воспитание на основе национальных ценностей.
- •19. Программа воспитания и социализации учащихся.
- •20 Характеристика средств воспитания.
- •21. Классный руководитель в воспитательной системе школы.
- •22. Педагогическая поддержка школьника.
- •23. Роль коллектива в воспитании детей.
- •24. Общественные объединения детей и подростков.
- •25. Семья как воспитательная система и партнёр школы.
14. Методы формирования сознания.
Основная функция этих методов - усвоение воспитанниками знаний о правилах и нормах поведения, - вообще знаний этических, эстетических, экологических, политических и других с целью убеждения воспитанников в правильности одних отношений людей к объектам реальности и неправильности других. При использовании рассказа, беседы, диспута (дискуссии), лекции, примера на первое место выступает словесное воздействие воспитателя на воспитанника, общение с ним с помощью важнейшего средства коммуникации - слова.
Использование примера - формирование определенного отношения к явлениям действительности на основе какого-либо образца. Пример используется в воспитании людей всех возрастов. В воспитании используются примеры родителей, близких людей, великих ученых и общественных деятелей, героев борьбы за свободу Отечества, примеры сверстников, героев художественной литературы, кино и др.
Чтобы пример приводил к ожидаемому результату, нужно соблюдать такие требования:
- в качестве примера следует приводить поступки, качества уважаемого воспитанниками человека;
- пример должен приводиться авторитетным для воспитанников человеком;
- раскрываемый образец поведения должен пониматься как вполне определенная часть идеала;
- приводимый образец должен соответствовать характеру деятельности воспитанника, быть приемлемым для использования в настоящем;
- не должно быть слишком большого разрыва между образцом и уровнем воспитанности ребенка, его возможностями освоения образца;
- не следует часто использовать один и тот же пример;
- воспитатель сам должен обладать качеством или воспитывать у себя качество, которое приводит как примерное.
Рассказ - сообщение о поступке, поучительной истории с целью пополнить знания воспитанников о нормах и правилах поведения, об опыте поведения людей в различных ситуациях и вызвать стремление следовать хорошему и избегать недостойного.
Беседа - обсуждение в вопросно-ответной форме поступков, фактов, событий, этических, эстетических норм, теорий и т.п. Используется беседа в воспитательной работе с воспитанниками всех возрастов и может проводиться с одним воспитанником - индивидуальная, группой - групповая, всем классом - коллективная, фронтальная. Тема беседы может быть определена заранее или вызвана срочной необходимостью обсуждения поступка, события.
При подготовке к беседе и ее проведении следует учитывать такие требования:
- содержание беседы должно быть интересным для детей, близким их опыту;
- дети должны иметь возможность не только отвечать, но и спрашивать, высказывать свои мнения;
- не следует слишком быстро отвергать и осуждать неправильные мнения и суждения детей;
- нужно учитывать характер взаимоотношений между детьми;
- после беседы полезно создать условия для деятельности детей в соответствии с основными выводами беседы (конечно, и те требования, которые сформулированы к беседе как дидактическому методу, весьма актуальны).
Диспут (дискуссия) - активное выражение воспитанниками своих мнений, доказательство и отстаивание их при коллективном обсуждении какой-либо проблемы. Этот метод используется в работе со старшеклассниками. Готовится диспут, как правило, заранее. Дней за десять объявляется тема, основные вопросы. Важно, чтобы в коллективе были противоречивые мнения по обсуждаемой теме, чтобы тема волновала большинство учащихся, была связана с их переживаниями. В ходе диспута необходимо добиться активности его участников в выражении собственных мнений и уважительного отношения к мнениям других. По результатам диспута нельзя принимать каких бы то ни было решений, не следует осуждать участников за неправильные суждения.
Лекция - глубокое доказательное раскрытие воспитателем (лектором) какой-либо нравственной, эстетической, политической или другой темы в старших классах в течение более продолжительного времени, чем обычно отводится на разъяснение или рассказ.