5. Урок літератури

Структура – це форма уроку. Вдало обрана структура – одна з необхідних передум забезпеч педагог результ уроку. Урок повинен бути педагогічно доцільним, тобто логічно продуманими мають бути всі навчальні ситуації, які мають гармонічно поєднуватися в єдине ціле. Фактором, що об’єднує всі елементи структури є мета ур. Відсутність чітко продуманої мети негативно познач на його структурі, виборі методів та прийомів, що забезпеч глибоке розкрит худ твору як явища мист. Структ ур залежить від типу ур. На побудову уроку вплив його зміст, який включає основи або вибрані част знань, допом знання, який включ дидакт матер., завдання за допом яких організована навч діяльн.

Фактори визначення структури: зміст матеріалу, вікові особливості учнів, характ дивак завд, задум вчит.

У всіх типах уроків пожна виділити вузлові етапи уроку: 1) Оголошення теми та мети уроку 2) Актуалізація опорних знань учнів 3) Сприймання, засвоєння, осмислення учнями нової інформації 4) підсумки ур 5) домашнє завд 6) Виставлення оцінок та їх аргументація.

6. Ідіостиль

Осмислення індивідуального мовного стилю письменника, втіленого в художньому творі є одним з голових завдань вивчення твору. Художня мова багата на тропи, які, проте, існують не самі по собі, а несуть велике художнє навантаження. Вивчаючи художні твори учні повинні вміти бачити різні способи художнього вираження думки. Художність створюється усією системою слів і висловів, синтаксичними особливостями мовних конструкцій, ритмомелодикою. На уроці необхідно вдосконалювати чуття мови, що вимагає теоретичного та практичного досвіду. Шкільна програма визначає для кожного класу коло теоретичних знань, які повинні засвоїти учні у процесі вивчення літ-ри. 5кл. учні дістають лише початк відом про епітет, порівн, мову автора і дійових осіб, про діалог. 6 кл. вивч худ особл народних пісень, форм пон про гіперболу, уособлення, гумор. 7 кл. дослідж поет мову народних дум, знайомл з анафорою, У старш класах мова худ твору розгляд і тісн зв’язку з особлив стилю, творч методу пис.Аналіз. худ твір, необх розмеж мову автора та мову дійових осіб. Учні мають бачити доцільність тих чи інших мовних засобів у певному контексті. Важлива роль у цьому належить стиліст експерим (О. Пєшковський) (сер, старш класи). Індивідуальне у творчості письм може бути зрозумілим учням лише тоді, коли розглядатиметься у тісному взаємозв’язку з розвитком тих загальних закономірностей, які були характерними для літератури в певний істор пер.

7. Типологія уроків за хар дид завд.

Кудряшов виділяє такі типи 1) вивчення худож творів 2) вивчення теор та чстор літерат 3) розвитку мовлення. !0 основне дидакт завд – навчити учнів сприйм худ твір як явищ мист. 2) спрямов на те. Щоб учні навчились усвідомл законом розвит літ-и. 3) розвиток мовлення учнів. Проте у середній школі курс теорії літератури не вивчається. Літературозн поняття формуються поступово у процесі читання та аналізу окремих творів. Тому на погляд Пасічнка доцільно виділяти такі типи уроків: 1) засвоєння нових знань і розвитку на їх основі вмінь і навичок (комбінований) 2) узагальн і системат знань 3) контролю та корекції знань, умінь і навичок з літ-и. У свою чергу кожен тип може мати свої різновиди. Перший тип включає: вступні уроки до вивчення курсу літ-и й окремих розд, уроки підгот до сприйм худ творів, первинного сприймання худ творів, поглибленої роботи над твором, уроки з розвитку мовлення. Типи і різновиди уроків можуть переплітатися між собою, на одному і тому ж уроці часто розв’язуються різні дидакт завд,такі уроки у методиці називають комбінованими.