I. Первый пример учебника для вузов.

Борытко, Н.М. Диагностическая деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.М. Борытко. – М.: Академия, 2008. – 288 с.

Структура

От автора (обращение к студентам, изложение основных идей учебника, пояснения к его главам).

Глава 1. Диагностика как сфера профессиональной деятельности педагога.

1.1. Специфика диагностической деятельности педагога.

1.2. Значение и функции диагностики в педагогической деятельности педагога.

1.3. Закономерности и принципы диагностической деятельности педагога.

1.4. Современный диапазон диагностической деятельности в образовании.

Глава 2. Возникновение и развитие диагностики в образовании

2.1. Истоки психолого-педагогической диагностики.

2.2. Психолого-педагогическая диагностика в зарубежной педагогике.

2.3. Психолого-педагогическая диагностика в отечественном образовании.

Глава 3. Основные понятия теории и практики диагностики в системе образования.

3.1. Диагностика в терминах и категориях.

3.2. Теоретические подходы в диагностической деятельности.

3.3. Гуманитарно-целостная концепция диагностической деятельности.

Глава 4. Диагностические методы и методики.

4.1. Критерии научности диагностических методов и методик.

4.2. Наблюдение. Контент-анализ.

4.3. Опыт и эксперимент.

4.4. Методы опроса.

4.5. Социометрические методы в педагогике.

4.6. Тесты в педагогической диагностике.

Глава 5. Количественное описание и интерпретация результатов диагностической деятельности.

5.1. Шкалы и их применение в психолого-педагогической диагностике.

5.2. Применение математических и статистических методов в психолого-педагогической диагностике.

5.3. Педагогическая интерпретация диагностических данных.

Глава 6. Логика и структура диагностической деятельности.

6.1. Человек как объект диагностики.

6.2. Диагностика личностного становления школьника.

6.3. Диагностика индивидуального развития школьника.

6.4. Диагностика субъектного развития школьника.

6.5. Диагностика педагогических возможностей среды.

Глава 7. Моделирование в диагностической деятельности педагога.

7.1. Возможности моделирования в диагностической деятельности педагога.

7.2. Структура и этапы педагогического диагностирования.

7.3. Диагностика в структуре педагогического процесса.

Глава 8. Диагностическая культура педагога.

8.1. Трудности, противоречия и риски в диагностической деятельности педагога.

8.2. Культура как характеристика диагностической деятельности педагога.

Заключение (указаны особенности диагностирующей деятельности педагога).

Ответы, подсказки, размышления (описаны упражнения для студентов по главам учебника).

Приложения (помещены два приложения: определение диагностической деятельности, методика диагностики по О.С. Гребенюку и Т.Б. Гребенюк) [5, с. 284–285].

Оглавление.

II. Второй пример учебника для вузов.

Боброва, Н.Г. Биотехнология: вопросы теории и практики: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Н.Г. Боброва. – Самара: ПГСГА, 2010. – 220 с.

Структура

Предисловие.

Часть I. Теоретические вопросы биотехнологии.

Лекция 1. Биотехнология как наука: задачи, методы и перспективы развития.

Лекции 2–3. Генная инженерия Получение трансгенных растений и животных.

Лекции 4–5. Основы клеточной инженерии. Клональное и микроразмножение. Гибридомы.

Лекции 6–7. Биотехнология производства метаболитов. Инженерная энзимология. Биотехнология в пищевой промышленности.

Лекция 8. Экологическая биотехнология. Защита окружающей среды.