1.5. Представление информации и классификации в тексте учебника

Чтобы информация хорошо осваивалась студентами, при ее передаче в учебнике автор должен учитывать ее аспекты: семантический, синтаксический и прагматический.

Семантический аспект характеризует информацию с точки зрения ее смысла. Для восприятия информации необходимо, чтобы она в определенной мере соответствовала тезаурусу обучающегося, иначе окажется непонятной. Но если полученная информация полностью совпадает с тезаурусом обучающегося и в ней нет ничего нового, то такая информация также не будет воспринята. Подобная информация составит семантический шум и быстро отсеется.

Синтаксический аспект информации – это характеристика информации с точки зрения количества, структуры, построения передаваемых сообщений безотносительно к их смыслу и полезности.

Прагматический аспект – это характеристика информации с точки зрения полезности. Если студент не счел информацию полезной, важной, то она отсеивается, превращаясь в прагматический шум.

Важны в тексте учебника и классификации. Классификации хорошо структурируют учебный материал, учат анализу и синтезу, обобщению и выделению. Приемы классификации включают:

– выделение признаков объектов, процессов, явлений, распределяемых в классы;

– сравнение этих объектов, явлений, процессов по общим и специфическим признакам;

– выделение оснований классификаций;

– распределение по группам, подгруппам;

– определение наименований каждой группе или подгруппе в соответствии с ее содержанием.

Приемы описания объектов, явлений или процессов с позиций системного подхода включают:

– определение описываемых понятий, явлений или процессов;

– выделение элементов, их составляющих, а также их свойств и связей между ними.

1.6. Дистанционное обучение и учебник

В практике высшего и среднего профессионального образования (в том числе и в ВШНИ) действует дистанционное обучение (ДО). В этом случае можно создавать учебники, ориентированные на данный вид обучения. Они могут быть не только на бумажных носителях, но и в электронном виде.

При отборе содержания для электронного учебника, применяемого в ДО, целесообразно пользоваться общими принципами и рекомендациями. При этом необходимо учитывать   дополнительные ограничения на  объект (субъект) обучения, который может находиться на большом расстоянии, иметь особый  временной график жизнедеятельности, физиологическую невозможность обучаться традиционно, и другие причины.

При планировании и разработке содержания дистанционных учебных курсов и учебников необходимо принимать во внимание, что основные три компонента деятельности педагога, а именно изложение учебного материала, практика, обратная связь, сохраняют свое значение и в курсах ДО.

Содержание предлагаемого к освоению курса дистанционного обучение обычно педагогически отработано, систематизировано и состоит из комплекса психологических тестов, программы обучения и электронного учебника, который удовлетворяет принципам ДО.

В ДО электронный учебник тесно связан с программой обучения и техническими возможностями реализации учебника.

Программа обучения – один из наиболее важных видов раздаточных материалов для обучающихся дистанционно. Обучающиеся обращаются к ней для получения точной и ясной информации. Такое руководство может включать в себя:

1) информацию о системе дистанционного обучения, методах ДО;

2) биографическую информацию о преподавателе;

3) технологию построения учебного курса;

4) цели курса;

5) критерии окончания обучения;

6) часы телефонных консультаций;

7) описание экзаменов, проектов, письменных работ;

8) другие инструкции.

Электронный учебник содержит собственно учебные материалы для дистанционного обучения, разделен на независимые темы-модули, каждая из которых дает целостное представление об определенной тематической области, и способствует индивидуализации процесса обучения, т.е. студент может выбрать из вариантов обучения: изучение полного курса по предмету или изучение (или повторение) только конкретных тем.

В основу программ и учебников дистанционного обучения положен модульный принцип. В этом случае модуль – это целевой функциональный узел, в котором объединены учебное содержание и технология овладения им. Основой для формирования модулей служит рабочая программа дисциплины. Каждый отдельный модуль создает целостное представление об определенной предметной области [5].

Электронный учебник строится на основе:

– принципа приоритетности педагогического подхода при проектировании образовательного процесса в системе дистанционного обучения;

– принципов гибкости и динамичности, которые определяют  возможность студентов в этой системе в основном не посещать такие регулярные занятия, как лекции и семинары, а работать в удобное для себя время и в удобном месте;

– принципа учета стартового уровня образования.

Эффективное обучение в системе дистанционного образования требует определенных навыков обращения с компьютером, определенного набора базовых предметных знаний, умений, навыков. Поэтому должны быть предусмотрены в учебнике так называемые учебные «стартовые блоки» для студентов с разным уровнем довузовской подготовки.