4. Розвиток радянської психотехніки

Одним з напрямків прикладної психології, який переживав у 20-30-ті роки в СРСР бурхливий розвиток, була психотехніка. Авторитет і вплив її в цей період були настільки великі, що є всі підстави визначити її не як звичайну науково-прикладну дисципліну, але і як масштабне загально-ного рух, переступили межі власної предметної області і включило в себе поряд з фахівцями-психологами як вчених інших галузей знання (фізіологів, гігієністів, управлінців, педагогів), так і практичних працівників.  Формування і швидкий розвиток психотехніки, що йшло в ногу з охопила у 20-ті рр.. країну рухом за наукову організацію праці, пояснювалося не тільки нагальною необхідністю вирішення завдань підвищення продуктивності праці, зростання темпів виробничого будівництва, але мало і певні соціальні передумови. Очевидно, що держава диктатури пролетаріату, яким спочатку була післяреволюційна Росія, не могло не приділяти серйозну увагу проблемам керівництва, управліннялюдськими ресурсами, різних форм впливу на людину, включаючи і психологічний вплив.  З досягненнями зарубіжної психотехніки знайомиться І. Н. Шпільрейн в період свого навчання за кордоном (у Гейтельбергском і Лейпцігському університетах). Повернувшись в 20-ті роки в Росії він починає реалізовувати тут основні ідеї психотехніки.

У 1923 р. Шпільрейн організовує психотехнічних лабораторію при Народному комісаріаті праці СРСР, що увійшла в 1925 р. до складу Московського державного інституту охорони праці. Одночасно він створює секцію психотехніки в Інституті психології при 1-му МГУ, завданням якої було проведення експериментальних і теоретичних досліджень з психотехніці. Двадцяті роки стають часом активної психотехнічних практики. Об'єктами її виступають: про-ництво, транспорт, школа, біржа праці, військові підрозділи і т. д. Основні напрямки психотехнічних розробок: вивчення професій; профподбору і профконсультация; раціоналізація підготовки до професійної праці та умов праці; психогігієнічні і психотерапевтичні дії; підвищення ефективності пропагандистської роботи і т. д.

5. Розвиток радянської педології

Іншим важливим науково-практичним напрямком, істотно визначав картину розвитку психологічного знання в післяреволюційний період, була педологія. У Росії витоки педологического руху сягають початку XX ст. і представлені роботами А. П. Нечаєва, Г. І. Россолімо, А. Ф. Лазурський, Н. Є. Румянцева, І. О. Сікорського, К.І. Поварніна, В. П. Кащенко та ін У центрі їх уваги була дитина в його індивідуальному своєрідності. Звідси випливало вимога глибокого вивчення дитини, виявлення його схильностей та інтересів як відправних моментів розвитку, гуманістичні принципи турботи про дитину, індивідуального підходу до нього у виборі засобів і методів впливу. Після Жовтневої революції педологія отримує сприятливий грунт для розвитку: нове суспільство ставило завдання сформувати нову людину. Про це неодноразово заявляли Л.Д. Троцький, Н. К. Крупська, А. В. Луначарський та інші ідеологи держави.  Глибоке знання особистості дитини, законів її розвитку і виховання розглядалася в якості підстави ефективного педагогічного процесу, що включає не тільки пізнання дитини, але і його цілеспрямована зміна. Розроблялися і використовувалися різноманітні прийоми і засоби дослідження дітей, їх діагностики: опитувальники, інтерв'ю, тести. Об'єктом вивчення і впливу виступали як важкі діти, так і обдаровані, талановиті. Тим самим практично відпрацьовувався принцип індивідуального підходу до дитини в процесі її навчання і виховання.