- •070209 Режиссура театрализованных представлений и праздников
- •070209 Режиссура театрализованных представлений и праздников
- •Челябинск 2011
- •Утверждено редакционно-издательским советом чгаки
- •Содержание
- •Введение
- •1. Общие положения
- •2. Подготовка к государственному экзамену. Формирование государственной аттестационной комиссии
- •3. Организация и проведение государственного экзамена «Психолого-педагогическая деятельность режиссера театрализованных представлений и праздников»
- •4. Подведение итогов государственного экзамена
- •5. Содержание методических материалов к государственному экзамену «Психолого-педагогическая деятельность режиссера театраизованных представлений и праздников»
- •6. Вопросы к государственному экзамену «Психолого-педагогическая деятельность режиссера театраизованных представлений и праздников»
- •7. Литература общего характера*
- •8. Программа и библиографические списки к Государственному экзамену1 «Психолого-педагогическая деятельность режиссера театраизованных представлений и праздников»
- •1. Основная проблема профессиональной педагогики
- •2. Творческие способности личности
- •3. Признаки литературной одаренности: выявление и развитие
- •4. Признаки актерской одаренности: выявление и развитие.
- •5. Признаки режиссерской одаренности: выявление и развитие
- •6. Психологические аспекты педагогической деятельности режиссера театрализованных представлений и праздников.
- •Педагогическая деятельность в среднем и высшем учебном заведении.
- •8. Педагогическая деятельность в художественном коллективе
- •9. Педагогическая деятельность во временных творческих группах
- •10. Методика преподавания актерского мастерства на примере темы: «Сценическое внимание».
- •11. Методика преподавания актерского мастерства на примере темы: «Мускульная свобода».
- •12. Методика преподавания актерского мастерства на примере темы: «Сценическая вера».
- •13. Методика преподавания актерского мастерства на примере темы: «Сценические отношения и оценка факта».
- •14. Методика преподавания актерского мастерства на примере темы: «Сценическое общение».
- •16. Методика преподавания сценарного мастерства на примере темы: «Идейно-тематический анализ сценария».
- •18. Методика преподавания сценарного мастерства на примере темы: «Драматургическая кривая и ее характеристики».
- •19. Методика преподавания сценарного мастерства на примере темы: «Основы инсценирования литературного материала».
- •20. Методика преподавания режиссуры театрализованных представлений и праздников на примере темы: «Театрализация как творческий метод режиссуры театрализованных представлений».
- •21. Методика преподавания режиссуры театрализованных представлений и праздников на примере темы: «Монтаж как творческий метод режиссуры театрализованных представлений».
- •22. Методика преподавания режиссуры театрализованных представлений и праздников на примере темы: «Приемы активизации аудитории».
- •23. Методика преподавания режиссуры театрализованных представлений и праздников на примере темы: «Режиссура концертных программ».
- •24. Методика преподавания режиссуры театрализованных представлений и праздников на примере темы: «Пространственные и временные особенности праздника».
- •25. Методика преподавания сценической речи на примере темы: «Особенности работы над сказкой».
- •Практические занятия:
- •26. Методика преподавания сценической речи на примере темы: «Работа над поэтическим произведением».
- •Практические задания:
- •27. Методика преподавания сценической речи на примере темы: «Техника речи: развитие дикции».
- •Практические занятия:
- •1. В целях развития фонематического слуха вести запись услышанных слов, словосочетаний, фраз с разрушенным звуковым составом, к концу семестра представление «Антисловаря».
- •28. Методика преподавания режиссуры театрализованных представлений и праздников на примере темы: «Фестиваль в системе современной праздничной культуры»
- •29. Методика преподавания режиссуры театрализованных представлений и праздников на примере темы: «Особенности организации и проведения детских праздников и представлений»
- •30. Мир психических явлений.
- •31. Типы высшей нервной деятельности. Темперамент.
- •32. Познавательные процессы: мышление и воображение.
- •33. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память.
- •34. Эмоции и чувства.
- •35. Межгрупповые отношения и взаимодействия.
- •36. Образовательная система России.
- •37. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.
- •38. Воспитание в педагогическом процессе.
- •39. Общие формы организации учебной деятельности.
- •40. Методы, приемы и средства организации и управления педагогическим процессом.
- •41. Полимотивация художественного творчества.
- •42. Фазы творческого процесса и психологические ресурсы творчества.
- •43. Технологические ресурсы творчества.
- •44. Личностные ресурсы творчества.
- •45. Актерский тренинг как компонент учебного процесса в творческом коллективе.
- •46. Учет возрастных особенностей участников самодеятельного творческого коллектива.
- •47. Выявление и развитие пластических способностей участников самодеятельного творческого коллектива.
- •48. Методика подготовки и постановки пластического номера в самодеятельном творческом коллективе.
- •49. Организация и проведение практических занятий по сценической пластике в самодеятельном творческом коллективе.
- •50. Методы диагностики и способы коррекции речевых недостатков участников самодеятельного творческого коллектива.
- •51. Методика написания учебной программы по дисциплинам специализации для учреждений дополнительного образования детей.
- •52. Использование видеоматериалов и мультимедийных комплексов в процессе обучения по специальным дисциплинам.
- •Учебное издание
- •Психолого-педагогическая деятельность режиссера театрализованных представлений и праздников
- •070209 Режиссура театрализованных представлений и праздников
41. Полимотивация художественного творчества.
Мотив — внутреннее побуждение личности к тому или иному виду активности (деятельность, общение, поведение), связанной с удовлетворением определенной потребности.
Мотивационная сфера личности — совокупность стойких мотивов, имеющих определенную иерархию выражающих направленность личности. Мотивация к творчеству основана на потребностях. Полимотивация – много потребностей, которые чел может удовлетворить за счет творческого процесса.
-потребность человека в творческой активности;
-потребность в создании реального пространства;
-потребность персонализации;
-потребность в бессмертии;
-потребность в самоактуализации (пирамида потребностей Маслоу: физиологические, потребность безопасности, защиты, принадлежности, любви, самоуважения, знания, компетентности, самоактуализации.)
Библиографический список
Рождественская, Н.В. Проблемы и поиски в изучении художественных способностей // Психология художественного творчества. – Минск: Хорвест, 1999.
42. Фазы творческого процесса и психологические ресурсы творчества.
1) Восприятие мира, явления.
2) Оценка, осмысление воспринятого.
3) Сопоставление воспринятого с личными знаниями, опытом, мировоззрением, в результате чего формируется субъективный образ мира и отношение художника к миру.
4) Формирование идеального образа мира на основе своего личного опыта, воображения, фантазии, интуиции, кругозора, мировоззрения.
5) Соотношение идеального и реального, где идеальный (воображаемый образ выступает как цель д-сти. В результате возникает план деятельности для достижения этой цели.
6) Осуществление творческого акта.
7) Сопоставление результата деятельности с идеальным (воображаемым) образом, коррекция результата.
Психологические ресурсы творчества - это энергетические ресурсы творческой личности. Энергия для творческой деятельности происходит: от физического здоровья (без здоровья невозможно сея реализовать); энергетического биополя (сверхсознательная составляющая творчества). Творческая личность обладает потребностью выходить за пределы себя.
Для полноценной деятельности ему нужна креативная среда. Понятие субъективное. Креативная среда – отсутствие угрозы и принуждения со стороны (на примере писателей).
Библиографический список
Рождественская, Н.В. Проблемы и поиски в изучении художественных способностей // Психология художественного творчества. – Минск: Хорвест, 1999.
43. Технологические ресурсы творчества.
Технология – совокупность методов реализации творческого процесса, задача Т. вычленение наиболее эффективных, продуктивных методов.
Технологические ресурсы – знание и использование методов, владение терминологией, понятийным аппаратом И., приемами, инструментарием.
Эвристические методы.(методы, которые содержат момент озарения)
1 Развитие творческое воображение.
2 Мозговой штурм (разделение процессов генерировании идей и их оценки.
3 Синектика (объед разн предм по аналогии: прямой – сравнение, личностной, символической, фантастической)
4 М фокальных объектов. (2 предм соотносим их свойства)
5 М контрольных вопросов.
6 М семикратного поиска
7 Морфологический анализ (разложить объект на составные части)
8 Теория Решения Интеллектуальных Задач.
Библиографический список
1. Рождественская, Н.В. Проблемы и поиски в изучении художественных способностей // Психология художественного творчества. – Минск: Хорвест, 1999.
2. Яковлева, Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности. / Е.Л. Яковлева. – М.: МПСИ, ФЛИНТ, 1997.- 224 с.