Высшее образование в америке
Современное образование в США, сложившееся под влиянием исторических, экономических и социальных факторов, характеризуется рядом особенностей, которые во многом отличают ее от западноевропейских стандартов [3].
В США отсутствует единая государственная система образования, каждый штат вправе определять ее структуру самостоятельно.
В систему образования США входят:
- дошкольные учреждения, где воспитываются дети в возрасте 3-5 лет;
- начальная школа (1-8 классы), в которой обучаются дети в возрасте 6-13 лет,
- средняя школа (9-12 классы) с задачей обучения юношей и девушек в возрасте 14-17 лет;
- учебные заведения последнего уровня обучения, входящие в систему высшего образования.
В США не существует четкого определения самого понятия «высшее учебное заведение». В принципе любое учебное заведение, осуществляющее дальнейшую подготовку после окончания средней школы, так называемые «послесредние учебные заведения», объединяющие как аналогичные нашим институтам, так и различные профессиональные училища типа школ медсестер, педучилищ, курсов механизаторов и пр., может с равной степенью вероятности называться «колледжем», «школой», «институтом» или даже «университетом» [5].
Система высшего образования в США достаточно гибка, к примеру, степень бакалавра предполагает 4 года обучения, два из которых являются ознакомительными, дающими общие знания. Последние два года внимание уделяется специальным предметам. В отличие от российской системы образования, в большей степени регламентируемой государственными образовательными стандартами, в американском высшем образовании автономия вузов заключается и в определении продолжительности и времени каникул.
Американское высшее образование не структурировано, так как в отличие от российской, образование в США не регламентируется единым стандартом.
Степень бакалавра (гуманитарных и естественных наук) в Америке – законченное высшее образование, как и в иных странах. В большинстве бакалаврских программ значительное место занимают общеобразовательные предметы гуманитарного и естественнонаучного циклов. Такие предметы составляют так называемую «расширенную» компоненту обучения. Их перечень устанавливается на уровне университета и колледжа, и преподаются они, как правило, в течение первых двух лет обучения. Их удельный вес достаточно велик – от 40 до 60 % общей учебной нагрузки в зависимости от концентрации. Во-вторых, это достаточно большая свобода выбора студента в определении круга изучаемых предметов. Студент чаще всего может выбирать между несколькими обязательными предметами общеобразовательного цикла, а также между предметами, составляющих часть его концентрации.
Следующей ступенью выступает магистратура – академическая и профессиональная.
Академическую магистратуру выбирают те, кто желает продолжить обучение и получить степень доктора наук (1,5-2 года). Профессиональная магистратура направлена на подготовку выпускников к практической деятельности, обучение длится от года до трех лет. В отличие от додипломной ступени для программ последипломного уровня характерен значительно более высокий уровень диверсификации.
Уже в конце 1980-х годов степень магистра присваивалась по 30 и более дисциплинам и более чем 630 специальностям. С 1983 по 1988 год количество магистерских специальностей почти удвоилось.
Высшая академическая степень – доктор философии или доктор наук, обучение длится три года. В некоторых вузах магистратура и докторат не разделены. Степень доктора дает право заниматься преподаванием и проведением исследований. Интересная особенность США состоит в том, что люди, получившие PhD, идут работать на предприятия, фирмы, в исследовательские лаборатории за пределами университетов. Только два-три процента из них остаются в университетах или получают позиции в других академических центрах.
Программа обучения в американском вузе существенно отличается от отечественной. Студент сам планирует свою загрузку и учебную программу, что, на наш взгляд, повышает мотивацию, интерес и ответственность студента.
Выработке ответственности помогает и самостоятельная работа студентов, в США нет такой большой лекционной нагрузки, как это принято в России.
К достоинствам американской вузовской системы следует отнести высокую адаптивность к потребностям рынка труда, к чему стремится российская система образования на данный момент. Многоступенчатость системы высшего образования позволяет студенту менять профиль своего обучения при переходе с одной ступени на другую. Наличие же накопительной кредитной системы позволяет ему прерывать свое обучения и возобновлять по своему усмотрению.
Система образования в США имеет ряд недостатков, к примеру, многие штаты испытывают серьезную нехватку школьных учителей, вследствие того, что расходы студента на приобретение квалификации учителя значительно превышают уровень будущих доходов. В результате многие штаты идут на снижение квалификационных требований к школьным учителям, например, допуская к преподаванию бакалавров, а не магистров (Алабама) или нанимая на работу школьных учителей из других стран, например из Индии (Миссисипи). Эти процессы на уровне университетов проявляются в хроническом недофинансировании отделений литературы, иностранных языков и некоторых других гуманитарных дисциплин.
Высшее образование США характеризуется значительным разнообразием учебных программ, изучаемых курсов и дисциплин, представляя собой единый социальный институт, осуществляющий важные экономические, социальные и идеологические функции [7].
Процедура приема и отбора абитуриентов в вузы США зависит от их типа и престижности и в зависимости от этого может быть открытой, конкурсной и селективной. В стране отсутствуют единые требования к абитуриентам. В частности, в одни вузы осуществляют отбор путем конкурсных экзаменов, собеседования, тестирования, для других единственным условием является наличие среднего образования( например, открытый прием в 2-годичные колледжи). Общим требованием при поступлении в вуз является представление документов об окончании полной средней школы; перечень изученных в школе предметов и полученных по ним оценок; общее количество баллов по тестам на способности и за знания, рекомендации-характеристики учителей школы и администрации, результаты собеседования при поступлении.
Немаловажную роль играет рекомендательное письмо церкви, характеристика о работе в общественных организациях, документы об участии в школьных олимпиадах, фестивалях, научно-технических кружках, в спортивных мероприятиях, художественной самодеятельности и др. Весьма важное значение уделяется мотивации выбора данного вуза, факультета, будущей профессии.
Ряд американских университетов и колледжей осуществляют прием студентов по результатам конкурса документов об окончании средней школы. Однако наиболее престижные вузы устраивают конкурсный отбор, тат как количество поступающих значительно превышает возможности учебных заведений.
Учитывая желания и склонности, успеваемость в школе, материальные возможности, абитуриенты нередко подают заявления одновременно в несколько вузов с тем, чтобы поступить в один из них. Как правило, вступительные экзамены (тесты) проводятся специализированными службами (например, Служба тестирования для образования, Экзаменационный совет по приему в колледжи). Колледжи и университеты заранее объявляют, какие тесты они предлагают и какую сумму баллов необходимо набрать для поступления.
Планового приема и выпуска специалистов в масштабе страны не существует. Каждый вуз формирует студенческий контингент по своей системе, не заботясь о том, закончат ли все полный курс и куда смогут «самораспределиться». Формально в вузы США принимаются лица в любом возрасте. Срок обучения также не ограничен, что объясняется необходимостью оплачивать обучение.
Хотя термины «колледж» и «университет» не идентичны, они часто взаимозаменяемы в Соединенных Штатах. Обычно колледжи предлагают четырехгодичную программу обучения, ведущую к получению степени бакалавра. Колледжи могут существовать независимо, предлагая исключительно программы высшего начального образования, или являться частью университета, обучение в котором позволяет получать диплом о начальном высшем или о полном высшем образовании. Университеты уделяют большое внимание исследовательской работе и часто включают профессиональные школы, колледжи начального образования в области гуманитарных и точных наук и колледжи, дающие полное высшее образование.
В США существует более 2 тысяч традиционных четырехлетних колледжей и университетов, каждый из которых имеет свою специфику. Каждый колледж самостоятельно определяет свои цели, специализацию и правила приема студентов. К примеру, гуманитарные колледжи делают упор на базовое преподавание таких предметов, как гуманитарные науки, социальные науки и языки.
Кроме этих колледжей, существует много других типов высших учебных заведений. Исторически некоторые колледжи принимают на учебу только мужчин, только женщин или только чернокожих студентов. Однако многие из них теперь открыты для всех, подающих заявления и обладающих соответствующими знаниями. Другие колледжи делают особый упор на религиозное обучение. Колледжи и университеты, готовящие к карьере, могут иметь специальные образовательные программы или краткосрочные курсы, во время которых студенты часть времени работают, что является условием для получения диплома.
Как колледжи, так и университеты могут быть государственными или частными. Учебные заведения с высоким качеством подготовки встречаются в равной мере, как среди государственных, так и среди частных университетов. Главное отличие между ними заключается в источнике финансирования.
Государственные университеты подразделяются на две основные категории:
1) Научно - исследовательские университеты
Большинство штатов имеют, как минимум, один государственный университет, предназначенный для обеспечения образовательных возможностей в традиционных областях науки и профессиональной подготовки. Эти университеты, помимо программ начального высшего образования, уделяют значительное внимание научно - исследовательской, а также педагогической работе. Как правило, программы обучения в меньшей степени связаны с прикладными исследованиями и в большей - с теоретическими или «чистыми» исследованиями.
2) Университеты типа «ленд – грант» и «си – грант».
Это, так называемые, «земельные» и «морские» университеты, названия которых отражают полностью их ориентацию. Помимо обеспечения общей подготовки во многих областях, эти университеты делают особый упор на прикладное использование знаний в таких областях, как сельское хозяйство, технология и машиностроение («ленд – грант») и в области морских исследований («си – грант»).
Особую группу составляют нетрадиционные учебные заведения, широко использующие компьютерную технику, (телеколледжи, открытые университеты и др.).
Лучшими вузами общенационального значения (престижность, вступительный конкурс, научный потенциал профессорско-преподавательского состава, уровень финансирования) являются Гарвардский, Пристонский, Йельский, Мичиганский, Стэнфордский, Колумбийский, Чикагский, Калифорнийский, Иллинойский университеты, а также Массачусетский технологический институт, Уильямс-колледж, Амхерст-колледж и Уэллсли-колледж (штат Массачусетс), Помона-колледж (штат Калифорния), Суортмор-колледж ( штат Пенсильвания), Миддлбери-колледж ( штат Вермонт), Боуден-колледж (штат Мэн). Внутри этой группы «супервузов» качественный вклад частных вузов пока значительно выше, чем государственных.
Учебный год в американских вузах длится обычно 9 месяцев – с конца августа или сентября до мая или июня и состоит в подавляющем большинстве вузов из 15-16-недельных семестров или (в отдельных вузах) из трех 10-11-недельных семестров.
Основной формой учебных занятий является лекция, которая читается для потоков, насчитывающих иногда до тысячи студентов.
Понятия «академическая группа» не существует, так как каждый учится по индивидуальной программе и посещает лекции по выбору. Обычно каждому студенту перед лекцией выдается ее конспект, что освобождает студента от ведения конспекта в нашем понимании. Студенты слушают лектора и делают пометки в розданном им тексте. Это позволяет лектору широко пользоваться техническими средствами обучения, аудио - и визуальной аппаратурой, не обременяя студентов перерисовыванием схем, графиков, формул и т.п. Продолжается лекция от 50 минут до 2 часов, перемена – 10 минут. Начало занятий в 8 часов утра, выходные – суббота и воскресенье.
Американские вузы обычно представляют собой учебные городки, так называемые кампусы. В них имеются учебно-лабораторные здания, библиотеки, общежития, жилые дома для профессорско-преподавательского состава, объекты общественного питания, спортивные и культурные сооружения.
Учебные кабинеты и классы оснащены современными техническими средствами обучения, включая электронно-вычислительную технику, магнитофоны, проекторы и замкнутые телевизионные системы. Широко представлены лингафонные кабинеты, поскольку при обучении иностранным языкам упор делается на разговорную практику. Научно-исследовательские лаборатории постоянно пополняются оборудованием, позволяющим вести исследования на современном уровне.