24.Эпигенетическая теория развития личности э.Эриксона.

Эпигенетическая теория развития личности— созданная Э. Эриксоном психоаналитическая концепция об отношениях "Я" и общества. Согласно Э. человеческое существование зависит от трех процессов организации, которые должны дополнять друг друга: это — биологический процесс иерархической организации органических систем, составляющих тело (сома); психический процесс, организующий индивидуальный опыт посредством эгосинтеза (психика); общественный процесс культурной организации взаимосвязанных людей (этос). Эриксон особенно подчеркивает, что для целостного понимания любого события человеческой жизни необходимы все эти три подхода.

Для каждой стадии жизненного цикла характерна специфическая задача, которая выдвигается обществом. Общество определяет также содержание развития на разных этапах жизненного цикла. В результате борьбы положительных и отрицательных тенденций в решении основных задач на протяжении эпигенеза формируются основные качества личности.Задача младенческого возраста — формирование базового доверия к миру, преодоление чувства разобщенности и отчуждения. Задача раннего возраста — борьба против чувства стыда и сильного сомнения в своих действиях за собственную независимость и самостоятельность. Задача "игрового" (дошкольного) возраста — развитие активной инициативы и в то же время переживание чувства вины и моральной ответственности за свои желания. В период обучения в школе встает новая задача — формирование трудолюбия и умения обращаться с орудиями труда, чему противостоит осознание собственной неумелости и бесполезности. В подростковом и раннем юношеском возрасте появляется задача первого цельного осознания себя и своего места в мире; отрицательный полюс в решении этой задачи — неуверенность в понимании собственного "Я" ("диффузия идентичности"). Задача конца юности и начала зрелости — поиск спутника жизни и установление близких дружеских связей, преодолевающих чувство одиночества. Задача зрелого периода — борьба творческих сил человека против косности и застоя. Период старости характеризуется становлением окончательного цельного представления о себе, своем жизненном пути в противовес возможному разочарованию в жизни и нарастающему отчаянию.

Кризисы, по Э. Эриксону, — это не болезнь личности, не проявление невротического расстройства, а поворотные пункты, "моменты выбора между прогрессом и регрессом, интеграцией и задержкой.

25.Генетическая теория Ж.Пиаже.

Развитие имеет стадиальный характер. Стадии имеют четкие временные рамки(созревание интеллекта – процесс биологический).Развитие представл. соб. трансформацию совершаемых ребенком действий : реальные внешние действия постепенно структурируются, интериоризируются и т.о.превращаются в формально-логический интеллект.Согласно Пиаже разв.-изменение действий.У чел.появл.потребность действовать, если нарушается равновесие(с окр.средой) м/у орг-ом и средой.Действие направлено на адаптацию- фундаментальный биологический принцип, используемый Пиаже для объяснения происхожд-я интеллекта.Ассимиляция- приспособление среды к человеку (к себе).Аккомадация- пассивный процесс, влияния среды на организм.Адаптация-равновесие между аккомодацией и ассимиляцией.Интеллект нужен для приспособления к окр.среде.Орг-м создает познават-е стр-ы, стремясь ко все более совершенным формам равновесия со средой. Стадии развития интеллекта

Сенсо-моторный интеллект (0—2 года)

постепенно развивается организация перцептивных и двигательных взаимодействий с внешним миром. На этой стадии возможны только непосредственные манипуляции с вещами, но не действия с символами, представлениями во внутреннем плане.

Подготовка и организация конкретных операций (2—11 лет)

Подпериод дооперациональных представлений (2—7 лет)

совершается переход от сенсо-моторных функций к внутренним — символическим, то есть к действиям с представлениями, а не с внешними объектами.Эта стадия характеризуется доминированием предпонятий и трансдуктивного рассуждения; эгоцентризмом; центрацией на бросающейся в глаза особенности предмета и пренебрежением в рассуждении остальными его признаками; сосредоточением внимания на состояниях вещи и невниманием к её преобразованиям

Подпериод конкретных операций (7—11 лет)

На стадии действия с представлениями начинают объединяться, координироваться друг с другом, образуя системы интегрированных действий, называемые операциями. У ребёнка появляются особые познавательные структуры, называемые группировками (например, классификация), благодаря которым ребёнок приобретает способность совершать операции с классами и устанавливать логические отношения между классами

Формальные операции (11—15 лет)

Познание становится гипотетико-дедуктивным. Ребёнок приобретает способность мыслить предложениями и устанавливать формальные отношения (включение, конъюнкция, дизъюнкция и т. п.) между ними.

26.Теория развития моральных суждений Л. Кольберга.

Моральные нормы явл.основным регулятором человеческих отношений. Периодизация строится на 2-х основаниях : 1.основа морального выбора 2.отношение к идеи ценности человеческого cуществования. Стадии морального развития по Кольбергу:

Уровень 1Предконвенцио-нальный (основанный на наказаниях и вознаграждениях)ребенок сугубо эгоцентричен. Моральные суждения основываются на принципе выгоды ,поступки оцен-ся по их физ-м последствиям. Хорошо то, что доставляет удовольствие или поощрение; плохо то, что доставляет неудобства.

Стадия 1.Ориентация на избежание наказаний и послушание

Нужно подчиняться правилам, чтобы избежать наказания

Стадия 2.Наивный инструментальный гедонизм

Нужно подчиняться правилам ради получения вознаграждения или личных выгод

Уровень 2Конвенциональный (основанный на подчинении социальным нормам)Ребенок принимает ценности своей референтной группы. Моральные нормы эт.группы усваиваются и соблюдаются некритично. Это не результат выбора самого ребенка, а итог его идентификации с конкретной соц.группой. Нормы выполняются чтобы получить поощрение и избежать наказание. Стадия 3.Мораль «пай-мальчика», ориентация на поддержание хороших отношений и одобрение со стороны других людей. Нужно подчиняться правилам, чтобы избежать неодобрения или неприязни со стороны других людей

Стадия 4.Мораль, поддерживающая авторитеты и власть. Нужно подчиняться правилам, чтобы избежать осуждения со стороны установленных авторитетов и последующего чувства вины

Уровень 3 Постконвенциональный (основанный на моральных принципах)Выработка собств-х нравств-х принципов, они могут отличаться от принципов группы.принципы имеют общечеловеческую природу и универсальность, т.к.чел. ищет некие общие основания человеческого достоинства, преодолевающие узость моральных законов конкретной группы. Стадия 5Мораль общественного договора, индивидуальных прав и демократически принятого закона.Нужно соблюдать законы данной страны ради всеобщего благополучия Стадия 6Мораль, ориентированная на индивидуальные принципы совести.