- •1.Факты, механизмы и закономерности психического развития как предмет возрастной психологии
- •2.Характеристика основных понятий возрастной психологии: психическое развитие, норма, возраст, кризис
- •3.Задачи возрастной психологии: описание, объяснение, диагностика, коррекция
- •4.Методы возрастной психологии: основные и дополнительные
- •5.Метод продольных и поперечных срезов. Близнецовый метод
- •6.Формирующий эксперимент
- •7.Биографический метод
- •8.Основные модели психического развития: биологизаторская и социологизаторская
- •9.Факторы психического развития (макро- и микросреда, наследственность, активность).
- •10.Наследственность как предпосылка психического развития
- •11) Окружающая среда как источник психического развития. Характеристика основных систем развития
- •12) Интериоризация внешнего мира как механизм психического развития. Развитие и знаковые системы.
- •13) Обучение и развитие. Зона ближайшего развития.
- •15) Воспитание и развитие. Создание условий для полноценного развития.
- •16)Внутренняя активность как условие психического развития
- •17)Обучение активности и обученная беспомощность.
- •18) Культурно – историческая концепция Выготского
- •19) Теория психического развития Эльконина
- •20) Развитие как научение. Основные процессы научения
- •21.Социально-когнитивная теория а.Бандуры.
- •22.Теория социального научения д.Роттера.
- •23.Теория психосексуального развития з.Фрейда.
- •24.Эпигенетическая теория развития личности э.Эриксона.
- •27.Общая характеристика младенческого возраста.
- •28.Новообразования младенца : теория д.Б.Эльконина.
- •29.Психоанализ : оральная стадия.
- •1. Характеристика дошкольного детства
- •39. Психологическая готовность ребёнка к школе. Трудности адаптации к школьной жизни.
- •40.Учебная деятельность и её структура(в.В. Давыдов)
- •41. Характеристика младшего школьника (по д.Б. Эльконину)
- •42.Э.Эриксон: трудолюбие против неполноценности.
- •43.Ж.Пиаже: стадия конкретных операций.(7-8, 11-12л)
- •44.Общая характеристика подросткового возраста (10-11/15л. По Эльконину).
- •45. Новообразования подростка в теории д.Б. Эльконина
- •46.Психоанализ: генитальная стадия развития
- •47.Э.Эриксон: индивидуальность против ролевого смешения(13-17л) 5 ст.
19) Теория психического развития Эльконина
Периодизация Эльконина:
1. Младенчество: от рождения до 1 года жизни.
2. Раннее детство: от 1 года жизни до 3 лет.
3. Младший и средний дошкольный возраст: от 3 до 4–5 лет.
4. Старший дошкольный возраст: от 4–5 до 6–7 лет.
5. Младший школьный возраст: от 6–7 до 10–11 лет.
6. Подростковый возраст: от 10–11 до 14–15 лет.
7. Ранний юношеский возраст: от 14–15 до 16–17 лет.
8. Поздняя юность или ранняя зрелость: от 18-25
9. Зрелость: 20-50 лет – зрелость
50-75 -поздняя зрелость
75- .. -старость
Личностное развитие детей осуществляется через воспроизведение и моделирование межличностных отношений взрослых людей и проявляемых в них качеств личности, а также в процессе общения ребенка с другими детьми во время сюжетно-ролевых игр. Здесь он сталкивается с необходимостью овладения новыми предметными действиями, без которых трудно быть понятым сверстниками и выглядеть более взрослым.
Процесс развития начинается в младенческом возрасте с того, что ребенок начинает узнавать родителей и оживляться при их появлении. Таким образом происходит общение ребенка с взрослым.
В начале раннего возраста происходит манипулирование предметами и начинает формироваться практический, сенсомоторный интеллект. Одновременно идет интенсивное развитие вербального (речевого) общения. Ребенок пользуется речью для установления контакта и сотрудничества с окружающими, но не как инструментом мышления. Предметные действия служат способом налаживания межличностных контактов.
В дошкольном возрасте ведущей деятельностью становится ролевая игра, в которой ребенок моделирует отношения между людьми, как бы выполняя их социальные роли, копируя поведение взрослых. В процессе ролевой игры идет личностное развитие ребенка, он овладевает предметной деятельностью и начальными навыками общения.
В младшем школьном возрасте основной деятельностью становится учение, в результате которого формируются интеллектуальные и познавательные способности. Через учение строится вся система отношений ребенка с взрослыми людьми.
В подростковом возрасте возникают и развиваются трудовая деятельность и интимно-личностная форма общения. Трудовая деятельность заключается в появлении совместного увлечения каким-либо делом. Подростки начинают задумываться о будущей профессии. Общение в этом возрасте выходит на первый план и строится на основе так называемого «кодекса товарищества». «Кодекс товарищества» включает в себя деловые и личностные взаимоотношения, похожие на те, которые имеются у взрослых.
В старшем школьном возрасте продолжают развиваться процессы подросткового возраста, но ведущим становится интимно-личностное общение. Старшеклассники начинают размышлять о смысле жизни, своем положении в обществе, профессиональном и личностном самоопределении.
В поздней юности или ранней зрелости ведущей деятельностью является трудовая деятельность и профессиональная учеба. А социальной ситуацией развития является освоение профессионально-трудовых умений .