- •1.Факты, механизмы и закономерности психического развития как предмет возрастной психологии
- •2.Характеристика основных понятий возрастной психологии: психическое развитие, норма, возраст, кризис
- •3.Задачи возрастной психологии: описание, объяснение, диагностика, коррекция
- •4.Методы возрастной психологии: основные и дополнительные
- •5.Метод продольных и поперечных срезов. Близнецовый метод
- •6.Формирующий эксперимент
- •7.Биографический метод
- •8.Основные модели психического развития: биологизаторская и социологизаторская
- •9.Факторы психического развития (макро- и микросреда, наследственность, активность).
- •10.Наследственность как предпосылка психического развития
- •11) Окружающая среда как источник психического развития. Характеристика основных систем развития
- •12) Интериоризация внешнего мира как механизм психического развития. Развитие и знаковые системы.
- •13) Обучение и развитие. Зона ближайшего развития.
- •15) Воспитание и развитие. Создание условий для полноценного развития.
- •16)Внутренняя активность как условие психического развития
- •17)Обучение активности и обученная беспомощность.
- •18) Культурно – историческая концепция Выготского
- •19) Теория психического развития Эльконина
- •20) Развитие как научение. Основные процессы научения
- •21.Социально-когнитивная теория а.Бандуры.
- •22.Теория социального научения д.Роттера.
- •23.Теория психосексуального развития з.Фрейда.
- •24.Эпигенетическая теория развития личности э.Эриксона.
- •27.Общая характеристика младенческого возраста.
- •28.Новообразования младенца : теория д.Б.Эльконина.
- •29.Психоанализ : оральная стадия.
- •1. Характеристика дошкольного детства
- •39. Психологическая готовность ребёнка к школе. Трудности адаптации к школьной жизни.
- •40.Учебная деятельность и её структура(в.В. Давыдов)
- •41. Характеристика младшего школьника (по д.Б. Эльконину)
- •42.Э.Эриксон: трудолюбие против неполноценности.
- •43.Ж.Пиаже: стадия конкретных операций.(7-8, 11-12л)
- •44.Общая характеристика подросткового возраста (10-11/15л. По Эльконину).
- •45. Новообразования подростка в теории д.Б. Эльконина
- •46.Психоанализ: генитальная стадия развития
- •47.Э.Эриксон: индивидуальность против ролевого смешения(13-17л) 5 ст.
12) Интериоризация внешнего мира как механизм психического развития. Развитие и знаковые системы.
В новом научном понимании человек предстаёт не механистичным моносубъектом, а во всём многообразии и богатстве его связи со всем миром. Человек рассматривается как сложное, открытое, саморазвивающаяся система находящаяся в постоянном диалоге с миром. Психическое развитие, как овладение жизненной средой. Психика человека первоначально формируется во внешнем пространстве физических и межличностных связей.
Интериоризация – формирование внутренних структур человеческой психики благодаря усвоению структур внешней социальной деятельности.
Разнообразный стимулами, деятельностями внешний мир приводит к формированию гибкого вареотипного внутреннего мира.
Примитивный, элементарный внешний мир порождает стереотипность, шаблонность внутреннего мира.
13) Обучение и развитие. Зона ближайшего развития.
Обучение – процесс целенаправленной передачи общественно – исторического опыта, знаний, умений и опыта. Развитие - необратимый процесс, направленный на изменение материальных и духовных объектов с целью их усовершенствования.
Существует проблема соотношения обучения и развития. Вот несколько решений:
1) обучение не влияет на развитие, а использует его достижения
2) обучение и есть развитие
3) обучение и развитие 2 взаимосвязанных процесса
Существуют разные точки зрения на соотношение обучения и развития. В отечественной психологии утверждается теория обучения, сформулированная А.В.Выготским в начале 30-х годов, где ведущая роль была признана за обучением. Ввёл им понятия «зоны ближайшего развития» и «зоны актуального развития».
«Зона актуального развития» - те задачи, которые ребёнок способен решать самостоятельно.
«Зона ближайшего развития» - разница между тем, что ребёнок может делать сам и в сотрудничестве с другими людьми. Этот уровень определяется с помощью задач, решаемых под руководством взрослых. Зона ближайшего развития – логическое следствие закона становления высших психических функций, которые формируются сначала в совместной деятельности и постепенно становятся внутренними процессами субъекта. Когда психический процесс формируется в совместной деятельности, он находится в зоне ближайшего развития, после формирования он становится формой актуального развития. Возможности обучения во многом определяются зоной ближайшего развития.
14) Воспитание и развитие. Традиционные и гуманистические модели воспитания.
Воспитание – целенаправленный процесс воздействия на сознание и поведение человека с целью подготовки его к общественной жизни и производительному труду.
Развитие - необратимый процесс, направленный на изменение материальных и духовных объектов с целью их усовершенствования.
Традиционный подход к воспитанию основан на оценочном восприятии индивидуальностей другого человека. Такое воспитание как правило предполагает однонаправленное воздействие (педагог – воспитанник) с целью «подгонки» личности ребёнка к определённому образцу.
Традиционаая позиция воспитания не создаёт условий для развития истинно взрослых качеств («Плохой родитель накормит рыбой, а хороший научит её ловить»).
Гуманистический подход к воспитанию основан на ценностном восприятии другого человека. Это означает, что каждый человек вокруг нас, в том числе и ребёнок обладает особой ценностью – его уникальный, неповторимый внутренний мир.
Основными понятиями, которые включает в себя гуманистическое воспитание, являются: гуманность, доброта, справедливость, эмпатия, поэтому одна из задач гуманистического воспитания – это формирование данных качеств.