- •1.Факты, механизмы и закономерности психического развития как предмет возрастной психологии
- •2.Характеристика основных понятий возрастной психологии: психическое развитие, норма, возраст, кризис
- •3.Задачи возрастной психологии: описание, объяснение, диагностика, коррекция
- •4.Методы возрастной психологии: основные и дополнительные
- •5.Метод продольных и поперечных срезов. Близнецовый метод
- •6.Формирующий эксперимент
- •7.Биографический метод
- •8.Основные модели психического развития: биологизаторская и социологизаторская
- •9.Факторы психического развития (макро- и микросреда, наследственность, активность).
- •10.Наследственность как предпосылка психического развития
- •11) Окружающая среда как источник психического развития. Характеристика основных систем развития
- •12) Интериоризация внешнего мира как механизм психического развития. Развитие и знаковые системы.
- •13) Обучение и развитие. Зона ближайшего развития.
- •15) Воспитание и развитие. Создание условий для полноценного развития.
- •16)Внутренняя активность как условие психического развития
- •17)Обучение активности и обученная беспомощность.
- •18) Культурно – историческая концепция Выготского
- •19) Теория психического развития Эльконина
- •20) Развитие как научение. Основные процессы научения
- •21.Социально-когнитивная теория а.Бандуры.
- •22.Теория социального научения д.Роттера.
- •23.Теория психосексуального развития з.Фрейда.
- •24.Эпигенетическая теория развития личности э.Эриксона.
- •27.Общая характеристика младенческого возраста.
- •28.Новообразования младенца : теория д.Б.Эльконина.
- •29.Психоанализ : оральная стадия.
- •1. Характеристика дошкольного детства
- •39. Психологическая готовность ребёнка к школе. Трудности адаптации к школьной жизни.
- •40.Учебная деятельность и её структура(в.В. Давыдов)
- •41. Характеристика младшего школьника (по д.Б. Эльконину)
- •42.Э.Эриксон: трудолюбие против неполноценности.
- •43.Ж.Пиаже: стадия конкретных операций.(7-8, 11-12л)
- •44.Общая характеристика подросткового возраста (10-11/15л. По Эльконину).
- •45. Новообразования подростка в теории д.Б. Эльконина
- •46.Психоанализ: генитальная стадия развития
- •47.Э.Эриксон: индивидуальность против ролевого смешения(13-17л) 5 ст.
39. Психологическая готовность ребёнка к школе. Трудности адаптации к школьной жизни.
В отечественной психологии Божович, Запорожец, Эльконин выделяли в психологической готовности следующие компоненты (Шаповаленко Возрастная психология):
1. Личностная готовность:
• Уровень развития аффективно-потребностной (мотивационной) сферы. Наличие познавательных интересов. Стремление занять своё особое место в системе социальных отношений, выполнять важную, оцениваемую деятельность-быть школьником.
• «Внутренняя позиция школьника»- психологическое новообразование, которое представляет собой сплав познавательной потребности ребёнка и потребности занять более взрослую социальную позицию. Л.И. Божович–готовность ребёнка принять роль ученика и выполнять требования учитителя.
• Развитие произвольной сферы: произвольного внимания, памяти, умения действовать по образцу, по правилу, по принятому намерению.
2. Интеллектуальная готовность
• Ориентировка в окружающем, запас знаний
• Уровень развития восприятия и наглядно-образного мышления. Уровень обобщения-умение обобщать и дифференцировать явления и предметы.
• Развитие речевой сферы (в том числе и фонематического слуха).
3. Двигательная готовность
• Мелкая моторика
• Крупные движения(рук, ног, всего тела)
4. Уровень развития предпосылок учебной деятельности:
• Умение внимательно слушать и точно выполнять последовательные указания взрослого
• Самостоятельно действовать по заданию
• Ориентироваться на систему условий задачи, преодолевая отвлечение на побочные факторы.
Выделяют социально-психологическую готовность-наличие у ребёнка определённых навыков общения. Волевая готовность-это способность в некоторой степени управлять как отдельными психическими процессами, так и своим поведением в целом.(консп)
. Трудности адаптации к школьной жизни.
1. Режим и подчинение правилам. Ребёнок испытывает физиологическую и психологическую усталость, это приводит к потере работоспособности.
2. Трудности во взаимоотношения: с учителями, одноклассниками, у детей, которые отличаются от других, с родителями.
3. «Насыщение учением»-детям становится неинтересно учиться, но у детей в этом возрасте очень высокая познавательная активность, они нуждаются в интеллектуальной нагрузке.(консп)
40.Учебная деятельность и её структура(в.В. Давыдов)
Ведущая деятельность младшего школьного возраста-учебная деятельность- это деятельность, непосредственно-направленная на усвоение знаний, умений, выработанных человечеством.
Структура учебной деятельности по Давыдову:
1. Потребность и мотив учебной деятельности. Теоритическое отношение к действию и соответствующие ему способы ориентировки. Обобщённое представление о деятельности.
2. Учебная задача. «Овладение содержательно обобщённым способом решения некоторого класса конкретно-практической задачи».
3. Учебное действие.
Учебная деятельность изменяет самого субъекта. Она более мотивированна. Освоение отдельных учебных действий под давлением взрослого. Отдельные действия складываются в целосные акты действий устойчивые познавательные интересы. К 6-7 кл. познавательные интересы должны становиться устойчивыми (консп)