1.2.Цель и задачи программы:

Цель:

формирование личности обладающей гражданскими умениями и сознанием активного гражданина способного самостоятельно делать свой выбор, не ущемляя интересы окружающих.

Задачи:

• Формирование сознания ребенка, ориентированного на умение при любых условиях сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию;

• ·формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

• ·развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;

• ·формирование патриотизма и гражданской солидарности;

• ·развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем

Содержание и организационные формы воспитательной работы классного руководителя соответствуют основным принципам концепции воспитательной работы школы, и эти принципы ориентируют воспитание на развитие социально активной, образованной, нравственно и физически здоровой личности.

Особенностью программы является ориентация на создание эмоционально привлекательной среды для пребывания детей в образовательном учреждении, обеспечивающей всестороннее развитие личности ребенка. Это возможно только при правильно организованной совместной деятельности родителей, обучающихся и педагогов.

Воспитательная работа в рамках программы включает:

Теоретические занятия:

• беседы, рассказы, убеждения учителя;

• слушание;

• решение проблем;

• обсуждение прочитанной литературы;

• исследование (обучение установлению причинно-следственных связей).

Практические занятия:

• игры;

• ролевые игры;

• рассказывание истории, сказок;

• импровизированные сценки, спектакли;

• дебаты;

• мозговой штурм или мозговая атака;

• изготовление газеты;

• моделирование;

• тренинги;

• опросы, анкетирование.

Экскурсии:

• посещение библиотек;

• посещение театра;

• посещение развлекательных центров;

• посещение музейных комплексов;

• посещение парка.

Принципы построения воспитательной работы.

1.Принцип открытости.

2. Принцип привлекательности будущего дела.

3. Принцип деятельности.

4. Принцип свободы участия.

5. Принцип обратной связи.

6. Принцип сотворчества.

7. Принцип успешности.

1.3. Возраст учащихся. Психолого-педагогическая характеристика класса.

Возраст учащихся – 7 – 8 лет.

В 1 «Б» классе обучается 21 ученик, из них 13 мальчиков и 8 девочек. Большинство из них 2006 года рождения.

С первых дней обучения в классе сформировалась группа учеников, имеющих достаточно высокий уровень развития и проявляющих ярко выраженные лидерские качества. Ученики этой группы внимательны и активны на уроках, Стараются показать наилучший результат.

Остальные учащиеся не проявляют на уроках высокую активность, но справляются с домашними заданиями, за исключением 2-3 человек, которым адаптация к школе дается с трудом. Предполагаю, что есть дети с синдромом гиперактивности с дефицитом внимания.

Все учащиеся 1 «Б» класса с большим интересом относятся к внеклассным мероприятиям, выполняют поручения, но пока с помощью родителей.

Классный коллектив находится в стадии формирования. Это первые шаги сплочения детей. Не все пока получается, нет достаточного опыта взаимодействия, взаимопомощи. Достижение какой-то цели происходит с трудом. В большинстве случаев дети относятся друг к другу доброжелательно. Но иногда возникают конфликты, которые разрешать словом не получается. Отсюда драки, агрессивные выпады в сторону товарищей, обиды и слезы.

Пока немногие ученики посещают спортивные секции и кружки другой направленности. Это связано с боязнью родителей перегрузить детей. Во втором полугодии ситуация с внеурочной занятостью, скорее всего, изменится.

Большинство семей, в которых воспитываются ученики 1 «Б» класса, имеют одинаковый социальный статус и примерно равны по возрасту. Но также существуют неполные семьи. Преимущественно родители интересуются успеваемостью детей и выражают активное желание принимать участие в жизни класса и оказывать посильную помощь в проведении классных мероприятий.

Работа по изучению индивидуальных  особенностей учащихся и созданию благоприятной психологической обстановки, а также индивидуальная работа с их родителями является одной из первоочередных задач, стоящих передо мной.

Работая над воспитанием дружеских взаимоотношений между детьми, над сплочением детского коллектива, я провела диагностику отношений детей к школе (диагностическая методика «Солнце, тучка, дождик»). В результате была выявлена группа ребят, которые дискомфортно чувствуют  себя в классе.  Поэтому  необходимо  создавать  условия для раскрытия индивидуальных способностей каждого ученика с целью утверждения статуса личности ребёнка в коллективе.