Литература

1. Бельтюков В.И. Об усвоении детьми звуков речи. М., 1994.

2. Дефектологический словарь. М., 1970.

3. Матусевич М.И. Современный русский язык. Фоне­тика. М., 1976.

4. Жинкин Н.И. Механизмы речи. М., 1959.

5. Жинкин Н.И. Сенсорная абстракция // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М., 1978.

6. Основы логопедии // Под ред. Т.В. Волосовец. М., 2000.

7. Правдина О.В. Логопедия. 2-е изд. М., 1973.

8. Pay Ф.Ф. Приемы исправления недостатков произно­шения фонем // Основы теории и практики логопе­дии. М., 1968.

9. Расстройства речи у детей и подростков // Под ред. С.С. Ляпидевского. М., 1969.

10. Фомичева М.Ф. Воспитание правильного произноше­ния. М., 1971.

11. Хватцев М.Е. Логопедия. М., 1959.

12. Хрестоматия по логопедии //Под ред. Л.С.Волко­вой, В.И.Селиверстова. М., 1997. Ч. I.

ТЕСТ

1. Определите вид дислалии: «Гистья гетом зегёные»:

1. заднеязычный ламбдацизм

2. небный ламбдацизм

3. параламбдацизм

2. При каком виде ламбдацизма слышится правильный звук [л], только артикуляция его немного изменена:

1. межзубном

2. носовом

3. такого не бывает

3. Речь какого ребенка представлена в предложении: «Мышка весео жиа, на пуху в угу спаа»:

1. не выговаривающего звук [л]

2. пропускающего звук [л]

3. не выговаривающего альвеолярные звуки

4. Используется постановка звука [л] через:

1. межзубное произношение

2. губно-губное произношение

3. двугубное произноешние

5.Вспомните, какие способы постановки звука [л] вы знаете. Часто используется механическая помощь:

1. не используется

2. используется часто

3. постановка только по подражанию

Ответы: 1 – В, 2 – А, 3 – Б, 4 –А, 5 –Б

БЛОК СХЕМА

ВИДЫ НАРУШЕНИЙ ЗВУКОВ [Л], [Л`].

Отсутствие звуков [л] [л`] Искажение звуков [л] [л`]

Межзубное произношение Носовое произношение

ПАРАЛАМБДАЦИЗМ

звук [Ё]

звук [У]

Замена [Л]: звук [Ы]

звук [W]

звук [Г]

РОТАЦИЗМ

Характеристика фонем [Р] - [Р`]. Описание правильного уклада органов артикуляции. Варианты нарушений фонем - искажения и замены и их приемы. Приемы постановки звука. Задачи подготовительного этапа - активизация кончика языка, формирование воздушной струи. Использование для этих целей артикуляционной гимнастики, тренировки по фонематическому восприятию при заменах, выбор исходной сохранной фонемы для постановки [Р]- [Р`]. Закрепление комму­никативных умений и навыков.

Теория актуальность

При характеристике нарушений произношения звуков следу­ет отметить, что неправильно произносить ребенок может любой звук. Чаще всего это относится к группам: свистящих — 22 %, шипящих — 24 %, [р] — 26 %, [л] — 10 %, звонких — 4,5 %, заднеязычных — 1 % (по данным М.А. Александровской). Ука­занная закономерность в распределении дефектов произношения связана с большей или меньшей сложностью артикуляционной работы, необходимой для произношения этих звуков, и сложнос­тью их звучания.

Звуки [р] и [р'] наиболее сложные по образованию, требуют уча­стия в артикуляции всех мышц языка и их нарушения бывают многообразными.

Нарушения звукопроизношения требуют специальной лого­педической помощи ребенку, и от ее своевременности будет за­висеть успешная подготовка его к обучению в школе (Г.А. Ка­ше, Г.В. Чиркина, М.Ф. Фомичева).