Обследование словарного запаса

При обследовании словарного запаса (активного и пассивного) используются следующие приемы:

1) ребенку предлагают назвать картинки с изображением:

- предметов и их частей (часы – циферблат, стрелки, цифры; дерево – ствол, ветки, корни и т.д.);

- профессий и атрибутов к ним (маляр – кисти, краски; фотограф – фотоаппарат; продавец – весы, гири);

- животных, птиц и их детенышей (свинья – поросенок; собака – щенок; лошадь – жеребенок; галка – галчонок; ворона – вороненок и др.);

2) назвать:

- существительные, объединяющие как видовые, так и родовые понятия;

- действия, обозначающие голосовые реакции животных (каркает, лает, мяукает, мычит, хрюкает и др.);

- чувства, эмоции (плачет, смеется, веселится, грустит и др.), различные явления природы;

- действия, связанные с профессиональной деятельностью (измеряет температуру, слушает легкие, выписывает лекарство и т.д.), с животным и растительным миром (порхает, летает, плавает, скачет и т.д.);

- семантически близкие действия (моется – купается, спит – лежит, говорит – поет и т.д.);

- признаки предметов, обозначающих величину, цвет, форму, температуру, вес, сезонность;

- признаки, указывающие на продукты питания, на материал, из которгго сделаны предметы;

- признаки обобщающего характера;

3) добавить в предложение недостающие слова, необходимые по смыслу (платье очень длинное – мама платье подшивает; пуговица оторвалась – мама пуговицу пришивает и т.д.);

4) подобрать антонимы (вечер – утро, день – ночь, шум – тишина и т.д.);

5) подобрать синонимы (мальчик храбрый, смелый, мужественный, река – бежит, течет, бурлит, шумит);

6) образовать сложные слова (лесоруб, зубочистка, овощерезка);

7) подобрать однородные члены предложения к словам;

8) объяснить значение слов (холодильник, конура, берлога, кастрюля и пр.);

9) объяснить переносное значение слов (золотые руки, золотое сердце).

Особое внимание при исследовании словаря обращается на умение образовывать новые слова. Для определения степени сформированности навыков словообразования подбираются задания на образование:

- уменьшительных существительных мужского рода (ремешок, коврик, дубок), женского рода (лопатка, лужица), среднего рода (окошко, окошечко, пальтишко);

- существительных с суффиксами деятеля: -ник, -щик, -тель, -ист (дворник, чистильщик, учитель, строитель, пианист, футболист);

- существительных с суффиксами вместилища: -ник, -ниц (чайник, кофейник, мыльница);

При этом детям предлагается объяснить значение вновь образованных слов.

Обследование грамматического строя речи

Для обследования этого компонента языка ставится цель выяснить:

- как ребенок понимает и употребляет в речи предлоги: в, на, из-за, под, из-под, из, за, между, около, над;

- как употребляет существительные родительного падежа множественного числа (яблок, блюдец);

- как образовывает сравнительную степень прилагательных:

а) простым способом при помощи суффиксов (ее-ей) (высокий – выше, дорогой – дороже, резкий – резче, простой – проще, сухой – суше);

- как согласовывает в роде, числе, падеже прилагательные с существительными;

- как пользуется глагольными формами;

- как склоняет местоимения, числительные (нет двух блюдец, нет пяти окон, нет трех ведер);

- какие виды предложений употребляет в самостоятельной речи;

- может ли восстановить нарушенный порядок слов в предложении.

При обследовании используются следующие задания:

1. добавление в предложения слов, употребляемых в нужной грамматической форме;

2. составление предложений по вопросам; составление предложений по демонстрации действий;

3. составление предложений по картинке, по серии картин;

4. составление предложений по опорным словам;

5. составление предложений по слову в заданной падежной форме.