КУРС "ЛОГОРИТМІКА" - ЦЕ ОСНОВА ГРАМОТНОСТІ ДИТИНИ

Розвиток фонематичного слуху, розвиток мовленнєвого дихання, робота над координацією рухів, розвиток вміння орієнтуватися в просторі, корекція м’язового тонусу.

Всі ми знаємо, що для дітей з вадами мови використовують низку спеціальних методик, які направлені на вирішення корекційних задач. Це – психогімнастика, ігротерапія, етнотерапія, артотерапія. Але є один із важливіших засобів, який пов’язаний з усіма цими методиками, і між предметні зв’язки учителя-дефектолога і музичного керівника пов’язані тісніше над усі вищезгадані методики.

Це – логоритміка.

«Головна задача логоритміки – це виховання і розвиток почуття ритму крізь рухи шляхом розвитку слухової уваги та поліпшення мови шляхом виховання ритму мови».

(Пуніна З. Брозеліо Л.«Ритміка для дітей з вадами мови»)

У 80% дітуй слух розвивається самостійно. Ані батьки, ані діти цього не помічають. Тому багато хто і не чув такого терміну, як "фонематичний слух". Частіше звертаються до логопеда у разі відсутності або створення якого-небудь звуку, не замислюючись про причини події.

КУРС "ЛОГОРИТМІКА" - Є ЧУДОВИМ ПЛАЦДАРМОМ ДЛЯ ПІДГОТОВКИ ДІТЕЙ ДО ШКОЛИ, А ТАКОЖ ПОЗИТИВНИЙ ВПЛИВ МАЄ НА ДИЗАРТРИКІВ, ЗАЇКУВАТИХ, ДІТЕЙ З ВАДАМИ МОВЛЕННЯ.

Вчені, які займаються питаннями навчання грамоті підкреслюють, що для оволодіння грамотою необхідно аби дитина не лише правильно чула і вимовляла окремі слова і звуки, що в них є, але і мала чіткі уявлення про звуковий склад мови, вміла б аналізувати звуковий склад слова. Ці вміння і є важливою передумовою для правильного навчання грамоти.

Дослідження показують, що серед молодших школярів, які мають труднощі у навчанні більше 50 % у дошкільному віці мали мовленнєві проблеми: піздно заговорили, мали дефект звуковимови, обмежений словник, несформований фонематичний слух.Робота над мовленнєвим диханням, його частотою, ритмом, глибиною. Дуже важливо для виховання гарного мовлення.

2 Рази на тиждень по 30 хв, або раз на тиждень 1 година

СЛОВНИЧОК

ФОНЕМАТИЧНИЙ СЛУХ - це здатність людини до аналізу і синтезу мовленнєвих звуків, тобто слух, що забезпечуєсприймання фонем даної мови.

Працюємо разом: взаємодія музичного керівника і вчителя-дефектолога.

Логоритміка – це низка вправ, завдань, ігор, що поєднує в собі музику і рухи, музику і слово, музику, слово і рухи. І все це направлення на вирішення корекційних, освітніх, а також оздоровчих задач.

Якщо ми проаналізуємо рекомендовані схеми, які пропонують різні автори, то ми помітимо, що до них включено різні види музичної діяльності: співи, слухання музики, музично-ритмічні рухи, гра на дитячих музичних інструментах.

Співи – включають в себе вправи та підспівки для тренування периферичного відділу мовного апарату а також вправи для розвитку дрібної моторики, ігри зі співами, координацію співів і рухів.

Сприйняття музики (слухання) – використовується для релаксації для активізації і розвитку слухової уваги а також розвитку вольових рис характеру.

Музично-ритмічні рухи – мають на увазі вправи, ігри зі співами та словом, інструментальні ігри для розвитку уваги, пам’яті, координації рухів, орієнтації у просторі, почуття ритму, тощо.

Гра на музичних інструментах – допомагає розвитку почуття ритму та дрібної моторики.

Виходячи з усього цього, можна зробити висновки: музичний керівник, який знайомий з основами логопедії та зацікавлений в роботі з дітьми, у яких присутні вади мови допомагати в корекційній роботі кожній дитині.

Матеріал який зазвичай використовується на заняттях.Що ж дає найбільш ефективний результат? Який матеріал?

Ігри зі словом, ігри зі співами, музично-дидактичні ігри і вправи, а також різноманітні вправи для формування основних рухів, які навчають орієнтуватися у просторі; загально розвиваючі вправи для розвитку різних груп м’язів, перш за все – для рук, дрібної моторики; вправи, що виховують музично-ритмічні почуття; вправи для розвитку уваги і пам’яті, а також ті, що регулюють м’язовий тонус.

Серед музично-ритмічних рухів на заняттях з логоритміки вправи займають головне місце.

Структура логоритмічних занять

І частина: Вступна.

Підготовка до мовного, та моторного навантаження (використовуються вправи на розвиток основних рухів та почуття ритму).

ІІ частина. Головна.

Включає різні вправи на розвиток уваги, координації рухів, мови з рухами, м’язового тонусу, відчуття ритму, мовленнєві та мімічні рухи, дрібна моторика, а також слухання, співи, гра.

ІІІ частина. Заключна.

Повертає дітей у спокійний врівноважений стан.

Але практика роботи з дітьми вищезгаданої категорії показала, що можна використовувати різні варіанти цієї схеми. Це залежить від низки факторів:

1) від психофізичних особливостей дітей даної групи, їх стану на момент проведення заняття;

2) від корекційних задач на даний період;

3) від часу проведення заняття тощо.

Логоритміка – найкращий показник роботи муз.керівника з дефектологом, їх співпраці. Адже корекційні задачі, які вирішують обидва спеціаліста – однакові: допомогти дитині повірити у свої можливості розбудити її внутрішні можливості полегшити їй процес адаптації у суспільному житті.

Якщо підходити до цього заняття творчо, кожен з них стане неповторним, цікавим, яскравим, та водночас зможе вирішити багато складних корекційних задач.

Комплекси логоритмічних зарядки для дітей ( 4-5РОКІВ)

Частини тіла

1. Діти йдуть один за одним зі словами:

Наші ніжки: топ! топ!

Наші ручки: хлоп! хлоп!

Топ-топ! Хлоп-хлоп!

Топ-топ! Хлоп-хлоп!

2. «Потягушкі».

Тяги-тяги-потягушки (тягнуть руки вгору),

На діточок подрастушкі.

Підростає Малишок,

Як пшеничний колосок.

3. «Зарядка».

Ми тупотів ногами: топ! топ! топ!

Ми ляскаємо руками: хлоп! хлоп! хлоп!

Ми руки піднімаємо,

Ми руки опускаємо,

Ми руки подаємо

І кругом бігом, бігом!

(Діти подають один одному руки і кружляють парами під веселу музику.)

4. «Кулачок» (потішка).

Діти показують кулачки і кажуть:

Ось який кулачок!

Ось який круглячок!

А що в цьому кулачку?

А що в цьому круглячке?

А в ньому пальчики. (Відкривають по одному пальчику).

5. Мімічні вправи.

а) Підняли високо брови (здивувалися).

б) примруживши очі (сонце).

в) вишкіривши зуби («злий вовк»).

г) надув щоки (образилися).

д) посвистіли (гарний настрій).

6. «Вмиваємося».

Діти говорять і показують у відповідних рухах:

Моєму тіло, моєму вуха,

Витирати посухіш

Не поспішаючи, не поспішаючи.

Чистота всього дорожче!

Ми і зуби чистимо теж!

7. Хоровод «Зайка сірий умивається».

Діти йдуть по колу зі словами:

Зайка сірий умивається.

Зайка в гості збирається.

Вимив носик, вимив хвостик,

Вимив вухо, витер сухо

І пішов у гості.

У середині кола - дитина, виконуючий роль зайчика (можна в шапочці зайчика). Він виконує відповідні рухи. На останні слова йде, підходить до одного з дітей, кланяється йому. Вони беруться за руки і стрибають вдвох, а діти плескають у долоні. Потім ведучий стає на місце вибраного дитини, а ця дитина стає зайчиком. Хоровод триває.

8. Гра «Маша - потішити наша». Ведучому (Маші) зав'язують очі і ставлять в центр кола. Діти йдуть по колу і кажуть:

Маша - потішити наша, Ручки поклади, ім'я скажи! Водящий підходить до одного з дітей, кладе руки йому на голову, на дотик намагається визначити, хто це, і називає ім'я.