Формування навичок мовлення.
Впр. 1 (с. 8).
а) Учні ланцюжком читають запитання і добирають потрібний варіант відповіді з поданих у вправі. Потім учні ланцюжком читають запитання та відповіді. Учитель контролює правильність виконання завдання.
б) Учитель пропонує учням у парах скласти міні-діалог про свого друга, використовуючи запитання і відповіді вправи як зразок. Час роботи обмежений — 5—7 хв. Дві-три пари, які впоралися із завданням першими, інсценують свої діалоги перед класом. Учитель, якщо необхідно, коригує складені діалоги і коментує їх.
Впр. 2 (с. 8).
Учні в парах складають діалог з поданих у вправі фраз, і дві-три пари інсценують його перед класом. Учитель контролює правильність виконання завдання.
Повторення лексичного матеріалу й удосконалення навичок читання. Впр. 3 (с. 8), 4 (с. 9).
Speaking
Vocabulary
Practice
and Reading
HO,
а) Учні отримують картки для самостійної роботи, де вони мають скласти слова — назви родичів з поданих літер. Час виконання завдання — 3—5 хв. По закінченні роботи один-двоє учнів записують складені слова на дошці, учитель перевіряє правильність виконання завдання, решта класу звіряється з дошкою.
Make up words from the letters.
1) f, |
n, |
r, a, t, r, e, g, d, a, h |
2) t, |
e, |
o, m, h, r |
r, 3) |
o, |
h, e, b, t, r |
4) s, |
t, |
i, e, s, r |
5) c, |
n, |
e, l, u |
6) u, |
n |
i, s, c, o |
Key: 1) grandfather; 2) mother; 3) brother; 4) sister; 5) uncle; 6) cousin. б) Учитель показує учням картки з малюнками частин тіла, учні називають їх.
Reading. Етап читання.
Учні ланцюжком читають текст і називають відповідних членів родини у намальованій схемі.
Post-Reading Activity. Етап перевірки розуміння змісту тексту.
Учитель пропонує учням відповісти на запитання, використовуючи малюнок-схему до вправи.
Т: What colour of hair has mother's brother got? What hair has his wife Betty got? Where are grandparents? What do all the family like doing at weekends? Учні ланцюжком відповідають на запитання, учитель у випадку необхідності коригує їхні відповіді.
Впр. 4 (с. 9).
а) Учні самостійно читають текст і малюють родинне дерево, учитель звертає увагу класу на нові слова та пояснює їхнє значення. По закінченні роботи учитель вибірково перевіряє три-чотири зошити й оцінює роботу. Один з учнів малює схему на дошці, учитель контролює правильність виконання завдання, решта класу звіряється з дошкою.
б) Гра «The Members of the Family».
Учні ланцюжком запитують один одного про членів родини, використовуючи намальовану схему. Той, хто не може правильно поставити запитання або відповісти на нього, вибуває з гри. Переможцем стає учень, який склав найбільше правильних запитань і дав найбільше правильних відповідей. Наприклад:
Who is Antonio for Barbara? P2: He is her husband. Who is Lisa for Debora? P3: She is her daughter. Who is Steve for Robert?
Project Work 4. Проект «Моя родина» (с. 9).
Етап підготовки.
Учитель пропонує учням самостійно прочитати три уривки тексту та зіставити їх з поданими на сторінці фото. Для перевірки учні ланцюжком уголос читають уривки і називають відповідне фото, учитель перевіряє правильність виконання завдання.
Робота над проектом.
Учні самостійно на альбомних аркушах паперу малюють свої родинні дерева і пишуть коротку характеристику членів своєї родини, використовуючи приклади, подані у підручнику.
Етап перевірки.
Три-чотири учні по черзі розповідають про свої родини з опорою на намальовані родинні дерева. Учитель і решта класу контролюють виконання завдання й оцінюють роботу.
ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА УРОКУ
