Завдання для самоперевірки та самостійної роботи

1. Чим відрізняється третинна соціальна профілактика торгівлі людьми від соціальної реабілітації потерпілих?

2. За яких умов буде успішною третинна соціальна профілактика торгівлі людьми?

3. Виберіть правильну відповідь: третинна соціальна профілактика спрямована на:

   1. зону актуального розвитку потерпілого (потерпілої);

   2. зону найближчого розвитку потерпілого (потерпілої);

   3. зону перспективного розвитку потерпілого (потерпілої).

Обґрунтуйте відповідь.

4. Перелічіть, що є змістом третинної соціальної профілактики торгівлі людьми?

5. Розкрийте методи третинної соціальної профілактики торгівлі людьми.

6. Розкрийте роль мікросередовища в третинній соціальній профілактиці торгівлі людьми.

7. Оберіть одну із історій потерпілих. Розробіть зміст третинної профілактики в конкретному випадку.

8. Розкрийте, як може формуватися позитивна модель сімейних стосунків у потерпілих від торгівлі людьми.

9. Розкрийте, як можна підвищити людині самооцінку і сформувати і неї самоповагу.

10. Роз’ясніть колегам, чому потрібен тренінговий курс “Сімейна економіка” потерпілим від торгівлі людьми і членам їх сімей.

Література

1. Абрамян В.Ц. Театральна педагогіка – К., 1996. – 241 с.

2. Вишневський О. На тернистому шляху до себе. У пошуках системи цінностей. // Рідна школа. – 1995. – № 5. – С. 12–17.

3. Гобова Л.Ю. Моя особиста професійна перспектива. Зошит. – Запоріжжя: ЗОІППО, 2004. – 74 с.

4. Гобова Л.Ю. Самоменеджемент – шлях, удосконалення. Зошит. – Запоріжжя: ЗОІППО, 2004. – 62 с.

5. Колошин В. Як поводитися з дітьми в критичних ситуаціях. // Журнал для батьків. – 1999. – № 3. – С. 34–41.

6. Карлін М.І. Експериментальна програма “Основи сімейної економіки та малого бізнесу. 8-9 класи”. // Програма для загальноосвітніх навчальних зак­ладів. 8–11 класи. – К.: МОН, 1998. – С. 3–16.

7. Лавриченко Н.М. Педагогіка соціалізації: європейські абриси. – К.: Віра Інсайт, 2000. – 443 с.

8. Мустафаева Ф.А. Основы социальной педагогики. – М.: gaudemaus, 2000. – 482 с.

9. Наші людські права. Посібник з жіночих прав. – К., 1996. – 126 с.

10. Питюков В. Положительное подкрепление. // Воспитание школьников. – 2000. – № 3. – С. 19.

11. Семигіна Т.В. Сучасні підходи до розуміння громади та роботи в ній. // Соціальна робота в Україні: теорія і практика. – 2003. – № 4. – С. 88–95.

12. Софій О., Клеманська Л. Громада – це... Деякі думки щодо курсу “Розвиток громади” (ІМГС). // Громадські ініціативи. – 2001. – № 3. – 16 с.

13. Троцко А.В., Трубавіна І.М. Правове виховання молоді. – Науково-методичні матеріали. – Харків: ХДПУ, 1996. – 21 с.

14. Трубавіна І.М. Етика соціально-педагогічної роботи з сім’єю. – К.: УДЦССМ, 2001. – 70 с.

15. Усвідомлене батьківство як умова повноцінного розвитку дитини та підвищення виховного потенціалу громади: методичні матеріали до тренінгу / Упоряд. І.В. Братусь та ін.; За заг. ред. Г.М. Лактіонової. – К.: Наук. світ, 2004. – 86 с.

16. Участие детей и молодежи в процесах принятия решений. Сб. Ресурсных материалов. Опыт реализации проектов. – Unicef – Киев: “ІМГ Арт Бат”, “Такі Справи”. – 2002. – 112 с.

17. Центральная и Восточная Европа в переходный период. – ЮНИСЕФ, 2000. – 240 с.

18. Шалаєва К. Стратегії соціальної роботи з молодими жінками. // Соціальна робота в Україні: теорія і практика. – 2003. – № 4. – С. 109–119.

19. Яскевич Я.С. Славянские духовные традиции в контексте гражданского образования и воспитание в высшей школе. // Доклады международной славянской конференции “Высшая школа на пороге третьего тысячелетия”. – М., 2000. – С. 40–44.

20. Satir V. The new People making. – NY, 1989.