- •6. Групповое тестирование. Причины возникновения, сфера применения.
- •7.Психометрические требования к построению и проверке методик.
- •9.Личностные опросники. История развития.
- •10.Проективные методики. Теоретические основы их развития.
- •Предыстория проективной диагностики.
- •Проекциякакпсихологическийфеномен
- •11.Классификация проективных методик.
- •12. Контент-анализ.
- •13.Объективный и субъективный подход в психодиагностике.
- •14.Традиции и особенности развития отечественное психодиагностики.
- •17.Роль психодиагностики в образовании.
- •20.Характеристика формализированных методик.
- •21.Малоформализированные методики,их особенности.
- •22.Личностные опросники. Их виды.
- •23. Метод наблюдения. Структура наблюдения м.Я. Бясова.
- •24.Стандартизация методик .
- •30/Представление о структуре интеллекта.
- •1) Сложность; 2)пластичность; 3)глобализация; 4) беглость.
- •31.Диагностика интеллектуального развития.
- •36.Креативность и ее диагностика.
- •37) Возможности тестов в диагностике способностей
- •38.Тесты достижений.
- •39.Опросники личности. Стандартизованные самоотчеты.
- •40. Психосемантические опросники личности.
- •42. Проективные опросники личности.
- •46. Профессионально-этические проблемы взаимоотношений в процессе диагностики.
- •1.Обеспечение тайны личности
- •Сообщение результатов обследования
Сообщение результатов обследования
♦ диагностическая информация должна сообщаться в форме содержательной и пригодной для использования;
♦ ее нужно сопровождать объяснениями, даваемыми психологами-профессионалами.
Более того, многие считают, что сообщение результатов диагностирования должно являться неотъемлемой составной частью процесса консультации. Характер сообщения должен определяться взаимоотношениями клиента и консультанта, а его содержание — служить ответами на специфические вопросы консультируемого.
Независимо от того, в каком виде сообщаются диагностические данные, необходимое условие заключается в том, чтобы представить их в описательной форме, а не только в форме числовых данных.
При сообщении диагностических результатов желательно принимать во внимание индивидуальные особенности того человека, которому передается информация, такие, как уровень образования, знания психологии, эмоциональные характеристики и некоторые другие.
Еще одна важная проблема касается сообщения диагностических результатов самому индивиду, будь то ребенок или взрослый. В этом случае, как и при сообщении данных третьему лицу, применимы те же самые общие меры предосторожности против неправильной интерпретации.