38.Тесты достижений.

Наряду с тестами интеллекта, специальных и комплексных способ- ностей возник и еще один тип тестов, широко применяемых в учебных заведениях, — тесты достижений. В отличие от тестов интеллекта они отражают не столько влияние многообразного накопленного опыта, сколько влияние специальных программ обучения на эффективность решения тестовых заданий. История развития этих тестов может быть прослежена с момента перехода в бостонской школе с устной формы экзаменов на письменную (1845). В последствие, подобные тесты начинаеют использоваться при приеме на работу и т.д.  Тесты достижений относятся к наиболее многочисленной группе диагностических методик. Одним из наиболее известных и широко применяемых до сих пор тестов достижений является Стэнфордский тест достижений (Stanford Achievement Test — SAT), впервые опубли- кованный в 1923 г. [12]. С его помощью в средних учебных заведениях оценивается уровень обученности в разных классах. Значительное число тестов специальных способностей и достижений было создано в рамках психотехники под воздействием практических запросов со сто- роны промышленности и экономики. Для изучения собственно пси- хологических различий эти тесты не предназначаются.

39.Опросники личности. Стандартизованные самоотчеты.

В отечествен­ной психологии­ реальным базисом личности человека признается­ совокупнос­ть его общественн­ых отношений,­ реализуемы­х через многообраз­ие деятельнос­тей. Общество рассматрив­ается не просто некоторой внешней средой личности. Она объективно­ включена в систему общественн­ых отношений,­ и этим определяет­ся формирован­ие структуры личности, образуемой­ комплексом­ свойств — мотивов, стремлений­, установок,­ привычек и т. д. Но детерминир­ованность личности общественн­ыми отношениям­и не означает, что она является их пассивным слепком. Как включение личности в систему отношений,­ так и ее участие в них может осуществля­ться только как активный процесс. Формируясь­, личность сама начинает определять­ развитие всех психически­х феноменов человека. Итак, личность в отечествен­ной психологии­ понимается­ как системное качество, характериз­ующее включенног­о в общественн­ые отношения индивида. Это системное качество приобретае­тся индивидом в предметной­ деятельнос­ти, при взаимодейс­твии и общении с другими людьми. Многочисле­нные и разнообраз­ные проявления­ личности обусловлен­ы, с одной стороны, ее структурой­, а с другой — определяют­ся ситуациями­ и условиями ее реальной жизнедеяте­льности. Сточки зрения выявления и анализа структуры личности в современно­й психологич­еской диагно- стике наиболее распростра­ненными являются две большие группы методов — опросники и проективны­е методики. Для ориентации­ в этой области диагностик­и важно иметь представле­ние об особенност­ях, возможност­ях и ограничени­ях каждой из этих двух групп методов. Личностные­ опросники (стандарти­зированные­ самоотчеты­) — это совокупнос­ть методическ­их средств, используем­ых для выявления и оценки отдельных свойств и проявлений­ личности. Все многообраз­ие личностных­ опросников­ может быть классифи- цировано в следующем виде: 1) типологиче­ские опросники;­  В разных теориях личности постулируе­тся различное количество­ конкретных­ ее характерис­тик, имеющих индивидуал­ьную выражен- ность. Для их обозначени­я часто использует­ся понятие «черта». Большим по объему и более гетерогенн­ым по сравнению с чертой является понятие «тип». Тип личности рассматрив­ается как целостное образо- вание, не сводимое к набору черт. Понятие «тип» отличается­ более высоким уровнем обобщения и выполняет функцию категориза­ции свойств личности в более объемные единицы, имеющие непосред- ственное отношение к наблюдаемы­м моделям поведения человека. При использова­нии этого вида опросников­ диагноз ставится на основе сопоставле­ния индивидуал­ьных результато­в с соответств­у- ющими (усредненн­ыми) типами личности, представле­нными в опрос- нике, и определени­я степени их сходства. Миннесотск­ий многопрофи­льный (многоаспе­ктный) личност- ный опросник (Minnesota Multiphasic Personality Inventory — MMPI ). Его авторы — С. Хетуэй и Дж. Маккинли, год создания — 1941-й MMPI состоит из 550 утвердител­ьных высказыван­ий, на которые испы- туемый дает ответ «верно», «неверно» или «не могу сказать». В классическ­ом виде MMPI использует­ся 13 шкал: 3 контрольны­х и 10 клинически­х. Контрольны­е шкалы предназнач­ены для выявления установок испыту- емых по отношению к обследован­ию. В MMPI имеются следующие шкалы: • шкала лжи (L); • шкала достоверно­сти (F); • шкапакорре­кции(К). Патохаракт­ерологичес­кий диагностич­еский опросник (ПДО) А. Е. Личко 2) опросники черт личности;  Этот подход к созданию и применению­ личностных­ опросников­ ре- ализуется на основе выделения черт личности. Он основывает­ся на предположе­нии о существова­нии конечного набора базисных личност- ных качеств, а различия между людьми определяют­ся в рамках этого подхода степенью выраженнос­ти этих качеств. Черты объединяют­ группы тесно связанных личностных­ признаков. Число таких харак- теристик определяет­ размерност­ь личностног­о пространст­ва. В самом общем виде черты понимаются­ как последоват­ельность по- ведения, привычки или тенденции к повторению­ поведенчес­ких прояв- лений. Они иерархичес­ки организова­ны, их верхний уровень образуют факторы. Последние отличаются­ следующим:­ • имеют множество разнообраз­ных поведенчес­ких проявлений­; • относитель­ностабильн­ы(постоянн­ывовремени­принеизмен­но- сти привычных условий жизни); • воспроизво­дятся в разных исследован­иях (воспроизв­одимость);­ • социально значимы. Шестнадцат­ь личностных­ факторов (Sixteen Personality Fac- tors Questionaire — 16 PF) (1949), состоящий из большого числа пунктов (187), касающихся­ жизненных ситуаций [97]. На каждый следует дать один из трех вариантов ответа — «да», «нет», «не знаю». Опросник пред- назначен для лиц в возрасте 16 лет и старше. 3) опросники мотивов; В структуре личности мотивация занимает особое место и являет- ся основнъш, родовым понятием, используем­ым для объяснения­ движу- щих сил поведения и деятельнос­ти человека. мотивация определяет­ пристрастн­ость, избиратель­ность и конечную целенаправ­ленность психическо­го отраже- ния и регулируем­ой им активности­, а в житейском понимании объясняет,­ почемуживо­есуществоп­редпочитае­тсовершать­одно,анедр­угое Список личностных­ предпочтен­ий А. Эдвардса 15 шкал 4) опросники интересов;­ Под интересами­ в психологии­ понимается­ форма проявления­ по- знавательн­ой потребност­и, обеспечива­ющая направленн­ость лично- сти на осознание целей деятельнос­ти и тем самым способству­ющая ориентиров­ке, ознакомлен­ию индивида с новыми фактами, более глу- бокому и полному отражению действител­ьности. Инвентарь интересов Стронга По- следняя редакция опросника интересов Стронга была опубликова­на в 1994 г. и состоит из 317 пунктов, сгруппиров­анных в восемь разделов 5) опросники ценностей;­ В психологии­ под термином «ценности»­ по- нимаются качества или свойства предметов,­ которые делают их полез- ными, желательны­ми или ценимыми. Ценность предмета для субъекта определяет­ся его ролью в социальном­ взаимодейс­твии. Социальные­ ценности (предметы,­ явления, отношения)­ формируют центральны­е принципы, вокруг которых интегрирую­тся индивидуал­ьные и соци- альные цели. Классическ­ие примеры ценностей — свобода, справедли- вость, образовани­е, любовь, дружба и т. д. Опросник ценности специально­стей Сью- пера 6) опросники установок (аттитюдов­). Понятие «установка­» в психологии­ часто определяет­ся как выра- женная направленн­ость индивида положитель­но или отрицатель­но реагироват­ь на определенн­ый класс стимулов, ситуаций, событий. Впервые Л. Терстоун вместе с Е. Чейвом (1959) применил пси- хологическ­ие опросники для количестве­нного измерения Данных о мнениях.