Раздел 10. Преемственность в математическом развитии детей детского сада и школы.

Тема 10.1. Требования современной школы к предматематической подготовке детей в доу.

План.

1. актуальность проблемы преемственности в работе детского сада и школы.

2. содержание понятия преемственности в работе детского сада и школы по математике.

3. общая и специальная подготовка детей к школе.

4. формирование каких специальных качеств дошкольника способствует повышению уровня общей готовности ребёнка к школьному обучению?

Тема 10.2. Преемственность в содержании, методах и формах организации обучения математике в школе и развития элементарных математических представлений у детей в доу. Формы преемственности.

План.

1. преемственность в содержании обучения математике на основе сравнительного анализа программ детского сада и первого класса.

2. три типа преемственности, их краткая характеристика.

3. показатели готовности детей к изучению математики в первом классе.

4. уровни готовности детей к школе.

Рекомендуемая литература:

1. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду. –М.,1998.

2. Данилова В.В., Рихтерман Т.Д.и др. Обучение математике в детском саду.-М.,1998.

3. Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.-М.,1988.

4. Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников.-М.,1980.

Раздел 11. Особенности методики работы в работы в разновозрастной группе.

Тема 11.1. Программные требования работы в разновозрастной группе с учетом индивидуальных особенностей детей.

План.

1. анализ содержания программы обучения математике в разновозрастной группе с учетом индивидуальных особенностей детей.

2. требования к организации педагогического процесса в разновозрастных группах.

3. варианты организации коллективных занятий.

Тема11.2. Планирование работы. Формы работы.

План.

1. какие факторы должны учитываться при планировании работы?

2. докажите необходимость сочетания в педагогическом процессе разных форм обучения детей дошкольного возраста: коллективного(фронтального), дифференцированного(индивидуально-группового) и индивидуального.

3. проанализируйте способы использования наглядности в обучении математике в разновозрастной группе (демонстрационный, иллюстративный, действенный).

Тема 11.3. Организация занятий в разновозрастных группах. Организация работы в подгруппах с использованием социоигровой педагогики.

План.

1. этапы организации детей на занятии в разновозрастной группе детского сада, предложенные В.И.Аванесовой.

2. приведите примеры учёта возрастных и индивидуальных особенностей в процессе обучения математике.

3. докажите педагогическую и психологическую значимость смены методических приёмов на занятии.

Рекомендуемая литература:

1. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду. –М.,1998.

2. Данилова В.В., Рихтерман Т.Д.и др. Обучение математике в детском саду.-М.,1998.

3. Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.-М.,1988.

4. Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников.-М.,1980.

5. Непомнящая Н.И. Психологический анализ обучения детей 3-7 лет(на материале математики).-М.,1983.

Раздел 12. Современные образовательные программы, место математическому развитию детей в их структуре.

Тема 12.1. Виды программ, используемых в развитии и воспитании детей в доу.

План.

1. перечислите программы, используемые в развитии и воспитании детей в ДОУ.

2. обозначьте подходы к составлению авторских программ математического развития детей.