- •Раздел 1. Современные концепции и методические системы математического развития детей дошкольного возраста.
- •Тема 1.1. Предмет, задачи и значение методики математического развития детей. Методика как наука и как практика.
- •Тема 1.2. Современное состояние методики математического развития детей в доу. Современные концепции и методические системы математического развития дошкольников.
- •Основные задачи математического развития детей.
- •Щербакова е.И. Методика обучения математике в детском саду. –м.,1998.
- •Щербакова е.И. Методика обучения математике в детском саду. –м.,1998.
- •Щербакова е.И. Методика обучения математике в детском саду. –м.,1998.
- •Щербакова е.И. Методика обучения математике в детском саду. –м.,1998.
- •Щербакова е.И. Методика обучения математике в детском саду. –м.,1998.
- •Раздел 7. Развитие ориентировки во времени.
- •Тема 7.1. Время и его особенности. Восприятие времени дошкольниками в разных возрастных группах. Задачи и содержание работы.
- •Щербакова е.И. Методика обучения математике в детском саду. –м.,1998.
- •Щербакова е.И. Методика обучения математике в детском саду. –м.,1998.
- •Раздел 10. Преемственность в математическом развитии детей детского сада и школы.
- •Тема 10.1. Требования современной школы к предматематической подготовке детей в доу.
- •Тема 10.2. Преемственность в содержании, методах и формах организации обучения математике в школе и развития элементарных математических представлений у детей в доу. Формы преемственности.
- •Раздел 11. Особенности методики работы в работы в разновозрастной группе.
- •Тема 11.1. Программные требования работы в разновозрастной группе с учетом индивидуальных особенностей детей.
- •Тема11.2. Планирование работы. Формы работы.
- •Тема 11.3. Организация занятий в разновозрастных группах. Организация работы в подгруппах с использованием социоигровой педагогики.
- •Раздел 12. Современные образовательные программы, место математическому развитию детей в их структуре.
- •Тема 12.1. Виды программ, используемых в развитии и воспитании детей в доу.
- •Тема 12.2. Содержание программ в развитии математических представлений у дошкольников.
- •Щербакова е.И. Методика обучения математике в детском саду. –м.,1998.
- •Леушина а.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.-м.,1988.
- •Тарунтаева т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников.-м.,1980.
Щербакова е.И. Методика обучения математике в детском саду. –м.,1998.
Данилова В.В., Рихтерман Т.Д.и др. Обучение математике в детском саду.-М.,1998.
Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.-М.,1988.
Житомирский В.Г. Геометрия для малышей.-М.,1978.
Фидлер М. Математика уже в детском саду.-М.,1981.
Метлина Л.С. Математика в детском саду.-М.,1988.
Метлина Л.С. Занятия по математике в детском саду.-М.,1980.
Минскин Е.М. От игры к занятиям.-М.,1982.
Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников.-М.,1985.
Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием.-М.,1987.
Сербина Е.В. Математика для малышей.-М.,1992.
Раздел 6.Развитие ориентировки в пространстве у детей дошкольного возраста.
Тема 6.1. Понятие о пространстве и пространственной ориентации. Восприятие пространства и особенности практических ориентировок у детей.
План.
особенности пространственных представлений у детей разных возрастных групп.
развитие способностей к наглядному пространственному моделированию.
Тема 6.2. Задачи и содержание работы. Освоение «схемы» собственного тела, различение основных направлений от «себя» в статике и динамике, от «себя» и от «предметов».
План.
характеристика программных задач по ориентировки детей в пространстве.
ориентирование в пространстве: а) обучение распознаванию пространственных направлений «от себя»; б) о расстоянии; в) определение и размещение предметов относительно друг друга.
Тема 6.3. Приемы развития ориентировки на плоскости, в помещении, на участке детского сада.
План.
формирование представлений и понятий о пространстве: а) ориентирование в помещении, в близком окружении; б) словесное обозначение пространственных отношений.
приёмы развития ориентировки на ограниченной плоскости.
применение дидактических, подвижных игр, упражнений в обучении детей пространственным ориентировкам.
Рекомендуемая литература:
Щербакова е.И. Методика обучения математике в детском саду. –м.,1998.
Данилова В.В., Рихтерман Т.Д.и др. Обучение математике в детском саду.-М.,1998.
Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.-М.,1988.
Фидлер М. Математика уже в детском саду.-М.,1981.
Метлина Л.С. Математика в детском саду.-М.,1988.
Метлина Л.С. Занятия по математике в детском саду.-М.,1980.
Минскин Е.М. От игры к занятиям.-М.,1982.
Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников.-М.,1985.
Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием.-М.,1987.
Сербина Е.В. Математика для малышей.-М.,1992.
Раздел 7. Развитие ориентировки во времени.
Тема 7.1. Время и его особенности. Восприятие времени дошкольниками в разных возрастных группах. Задачи и содержание работы.
План.
задачи формирования временных представлений у детей дошкольного возраста.
особенности восприятия времени детьми разного возраста.
формы организации обучения детей временным представлениям.
Тема 7.2. Различение частей суток, усвоение смысла слов «вчера», «завтра», «неделя», «месяц», «год». Освоение последовательности времени и его непрерывности. Использование дидактических средств(сказок, скороговорок, пословиц.)
План.
формирования временных представлений у дошкольников. Приёмы работы по: а) обучению различения частей суток; б) ознакомлению с календарём; в) развитию чувства времени; г) умению устанавливать временную последовательность.
примеры использования сказок, пословиц, скороговорок, дидактических игр в развитии ориентировки детей во времени.
Рекомендуемая литература: