1. Щербакова е.И. Методика обучения математике в детском саду. –м.,1998.

2. Данилова В.В., Рихтерман Т.Д.и др. Обучение математике в детском саду.-М.,1998.

3. Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.-М.,1988.

4. Фидлер М. Математика уже в детском саду.-М.,1981.

5. Метлина Л.С. Математика в детском саду.-М.,1988.

6. Метлина Л.С. Занятия по математике в детском саду.-М.,1980.

7. Минскин Е.М. От игры к занятиям.-М.,1982.

8. Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием.-М.,1987.

9. Сербина Е.В. Математика для малышей.-М.,1992.

Раздел 4. Развитие представлений о величине.

Тема 4.1. Понятие о величине и измерении. Особенности восприятия величины предметов детьми. Задачи по развитию у детей представлений о величине в разных возрастных группах.

План.

1. значение ознакомления дошкольников с величинами.

2. содержание основных понятий, формируемых на основе измерения.

3. анализ программных требований по развитию у детей представлений о величине в разных возрастных группах.

Тема 4.2. Обследование длины, ширины, высоты, объёма различными способами. Различие, установление отношений между величинами разными способами. Развитие способности видеть в предмете основные измерения.

План.

1. формирование у детей представлений о величине в разных возрастных группах: а) ознакомление детей с величиной предметов; б) формирование представлений о размере предметов.

2. обучение детей элементам измерительной деятельности.

3. особенности дифференцировки детьми трёх измерений.

Тема 4.3. Измерение протяженности сыпучих и жидких веществ условной меркой. Ознакомление с функциональной зависимостью в результате измерений.

План.

1. ознакомление с простейшей функциональной зависимостью( соотношения между измеряемым объектом, меркой и результатом измерения).

2. организация практической деятельности измерения и наблюдения разных соотношений между величинами.

3. своеобразие знаний детей о способах и мерах измерения длины, объёма, массы.

Рекомендуемая литература:

1. Щербакова е.И. Методика обучения математике в детском саду. –м.,1998.

2. Данилова В.В., Рихтерман Т.Д.и др. Обучение математике в детском саду.-М.,1998.

3. Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.-М.,1988.

4. Фидлер М. Математика уже в детском саду.-М.,1981.

5. Метлина Л.С. Математика в детском саду.-М.,1988.

6. Ерофеева Т.И. Математика для дошкольников.-М.,1985.

7. Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников.-М.,1980.

Раздел 5. Развитие у детей представлений о геометрических фигурах и форме предметов.

Тема 5.1. Понятие геометрической фигуры. Геометрические фигуры как эталон восприятия формы предмета. Задачи по развитию представлений о геометрических фигурах у детей разного возраста.

План.

1. основные геометрические фигуры, с которыми знакомят детей в детском саду.

2. группировка геометрических фигур по разным признакам.

3. анализ программных требований по развитию представлений о геометрических фигурах у детей разного возраста.

Тема 5.2. Умение различать и называть геометрические фигуры, группировать их по разным признакам. Приёмы и способы практического сравнения (наложение, приложение, измерение).

План.

1. ознакомление с формой предметов.

2. формирование знаний о геометрических фигурах на основе сравнения и сопоставления их моделей.

3. формирование геометрических понятий.

Тема 5.3. Роль и место дидактических игр упражнений, дидактических средств в овладении детьми знаниями о геометрических фигурах.

План.

1. логические упражнения и задачи –средства занимательной математики: а) логические игры, развивающие геометрические представления детей, б) приёмы решения логических задач.

2. виды дидактических средств в овладении детьми знаниями о геометрических фигурах.

Рекомендуемая литература: