6. Науки о личности и ее жизненном пути

В процессе воспитания как направленного воздействия общест­ва на развитие человека формируется личность, сущностью кото­рой, по классическому определению Маркса, является совокупность общественных отношений. В новейшей научной литературе исклю­чительное внимание уделяется исследованию процесса «социализа­ции индивида», понимаемого как становление личности. Признание общественной природы этого процесса и исторического характера существования личности объединяет самые противоположные на правления психологии, социологии и философии. Однако в толко­вании самого общества и взаимодействий социального и биологического {49}в природе человека противоречия весьма остры и неприми­римы.

В изучении человека как личности особо выделяется статус личности, т. е. ее положение в обществе (экономическое, политическое, правовое и т. д.); общественные функции, осуществляемые личностью в зависимости от этого положения и исторической эпохи; {50} мотивация ее поведения и деятельности в зависимости от целей и ценностей, образующих ее внутренний мир; мировоззрение и вся совокупность отношений личности к окружающему миру (природе, обществу, труду, другим людям, самому себе); характер и склон­ности. (Здесь следует отметить работы таких исследователей, как Ф. В. Константинов [1964], П. Н. Федосеев [1964], Г. П. Францев [1965], Р. Миллер [1965], Б. Д. Парыгин [1965], В. Н. Мясищев [1948], А. Г. Ковалев [1963], В. А. Крутецкий [I960], Д. Н. Узнад­зе [1966] и ряд других.) В изучении личности принимает участие разнородный комплекс дисциплин (философских, социологических, правовых, психологических и других), отношения между которыми соответствуют объективным связям между основными феноменами человеческой личности (рис. 5).

Все эти состояния и структурные особенности человека как лич­ности рассматриваются в развитии, в процессе жизненного пути, на котором выделяются моменты старта и финиша основной дея­тельности в обществе, этапы творческой эволюции личности, перио­ды подъема и спада, главнейшие события личной жизни и деятель­ности, тесно переплетенные с важнейшими событиями эпохи и об­щественного развития страны.

Уже сопоставление дат жизненного пути (биографии) и возра­стных фаз онтогенеза человека обнаруживает единство человека как индивида и личности. То же обнаруживаем при сопоставлении всех других характеристик индивида и личности. Специфическими являются именно различия между ними и определяющая роль со­циальных, исторически классовых детерминаций в развитии чело­века как личности.

Естественно поэтому, что в изучении человека как личности главную роль играют общественные науки и многочисленные отде­лы психологии. Исключительно велико и значение философских дисциплин, выступающих в этой области как специальные теории определенных сфер жизни личности и ее социального развития. Все эти дисциплины, изучающие социальную историю, сущность, струк­туру и мотивацию личности, отвлекаются от ее природных основ, что в пределах самой теории личности является необходимым и оправданным задачами ее воспитания и развития. И именно это обстоятельство позволяет полагать, что изучение личности, имею­щее решающее значение при исследовании человека, все же со­ставляет лишь часть всей системы человекознания.

Рис. 5. Схема классификации основных проблем и наук о человеке как субъекте деятельности