
- •I полугодие
- •II полугодие
- •Введение
- •I полугодие
- •Примерный список литературы
- •1. Социально-экономическое и политическое развитие России.
- •2. Культура в России начала хх века.
- •3. Серебряный век русской литературы.
- •III. Итог урока.
- •Урок 2. Жизнь и творчество Ивана Алексеевича Бунина (1870-1953)
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания.
- •IV. Лекция с ассистентами.
- •1. Этапы биографии и. А. Бунина.
- •2. Особенности творчества и. А. Бунина.
- •Примерный план
- •Примерный ответ
- •Примерный ответ
- •Урок 3. Лирическое мастерство, красота и гибкость стиля поэзии и. А. Бунина
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания.
- •II. Вступительное слово учителя.
- •III. Работа по теме урока.
- •1. Слово учителя.
- •2. Чтение и частичный анализ стихотворения Бунина «Последний шмель»:
- •Примерные ответы
- •Примерный план
- •Тематика поэзии Бунина
- •IV. Творческая работа.
- •Примерный план
- •III. Анализ текста рассказа и. А. Бунина «Антоновские яблоки».
- •5. Рассказ «Антоновские яблоки», по выражению а. Твардовского, исключительно «душистый»: «Бунин вдыхает мир; он нюхает его и дарит его запахи читателю». Раскройте содержание этой цитаты.
- •Урок 6. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству и. Бунина
- •Ход урока
- •I. Слово учителя.
- •II. Выбор темы сочинения.
- •III. Составление плана сочинения.
- •Примерный план Любовь в понимании и. А. Бунина
- •Комментарий
- •IV. Обучение составлению текста-рецензии.
- •Уроки 7-8. Этапы жизни и творчества а. И. Куприна. Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет»
- •Ход урока
- •I. Вступительное слово учителя.
- •II. Лекция учителя с ассистентами.
- •1. Реализм Куприна.
- •2. Любовь к родине.
- •3. Необычны герои Куприна.
- •4. Тема любви в творчестве Куприна.
- •II Работа с текстом рассказа Куприна «Гранатовый браслет».
- •1. Слово учителя.
- •2. Анализ текста рассказа по вопросам.
- •I. Вступительное слово учителя.
- •III Тестирование по творчеству Бунина и Куприна.
- •IV. Итог урока.
- •I. Вступительная беседа.
- •II. Лекция с работой ассистентов.
- •III. Итог урока.
- •I. Вступительное слово.
- •1. Индивидуальное сообщение по заданиям учебника:
- •2. Слово учителя
- •II. Работа с текстом рассказа м. Горького «Старуха Изергиль».
- •III. Творческая работа.
- •IV. Итог урока.
- •Уроки 13-14. Социально-философская драма м. Горького «На дне»
- •Ход урока
- •I. Вступительное слово.
- •II. Работа по теме урока. Работа с текстом пьесы Горького.
- •1. Как вы понимаете название пьесы: «На дне»?
- •2. Что вы скажете о месте действия? Каковы ваши впечатления от обстановки, в которой происходят основные события?
- •3. Викторина по содержанию произведения.
- •III. Итог урока.
- •Урок 15. «Три правды» в пьесе Горького
- •Ход урока
- •I. Вступительная беседа.
- •II. Работа по проблеме, заявленной в теме урока.
- •1. Философия правды в пьесе Горького.
- •2. Особенности гуманизма Горького.
- •3. Каково значение 4-го акта пьесы Горького?
- •III. Афористичность языка пьесы Горького.
- •IV. Творческая работа.
- •II. Блицопрос «Кто лучший теоретик?»
- •III. Работа в группах.
- •1. Практика анализа эпизода эпического произведения.
- •Анализ эпизода пьесы м. Горького «На дне». (раздаточный материал) Жизнь ночлежников до появления Луки. Анализ 1-й сцены
- •IV. Итоги урока.
- •Уроки 17-18. Роман Горького «Фома Гордеев»: проблемы и герои
- •Ход урока
- •I. Предварительное задание.
- •II. Подведение итогов турнира.
- •Урок 19. «Этот мир очарований, этот мир из серебра...» Серебряный век русской поэзии
- •Ход урока
- •I. Вступительная беседа.
- •II. Слово учителя.
- •IV. Творческое задание.
- •II. Лекция учителя.
- •III. Работа с учебником.
- •IV. Знакомство с творчеством в. Брюсова.
- •1. Слово учителя
- •3. Викторина
- •V. Итоги урока.
- •Урок 22. Акмеизм как литературное течение. Истоки акмеизма
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания.
- •II. Работа по теме урока. Лекция.
- •III. Индивидуальное сообщение.
- •V. Работа с учебником.
- •V. Итоги урока.
- •I. Проверка домашнего задания.
- •II. Работа по теме урока.
- •1. Слово учителя.
- •3. Лекция по теме урока.
- •III. Итоги урока.
- •Урок 24. Футуризм как литературное направление. Русские футуристы
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания.
- •II. Слово учителя.
- •III. Лекция.
- •II. Знакомство с творчеством Игоря Северянина (Лотарева).
- •2. Слово учителя.
- •V. Итоги урока.
- •Уроки 25-26. Лирика поэтов серебряного века (урок внеклассного чтения)
- •Ход урока
- •I. Интеллектуальная разминка.
- •II. Проверка домашнего задания.
- •III. Подготовка к контрольному сочинению.
- •IV. Итоги урока.
- •I. Лекция учителя.
- •II. Раннее творчество Александра Блока.
- •1. Слово учителя.
- •2. Работа с текстом.
- •III. Итог урока.
- •Урок 30. Тема «страшного мира» в лирике Александра Блока
- •Ход урока
- •II. Работа над новым материалом.
- •1. Слово учителя
- •2. Работа с текстом
- •3. Углубление понятия образа-символа.
- •I. Проверка домашнего задания.
- •II. Работа над новым материалом.
- •1. Лекция учителя.
- •III. Практикум. Анализ поэтического текста.
- •1. Слово учителя.
- •4. Заключительное слово учителя.
- •IV. Итоги урока.
- •3. Индивидуальное задание:
- •Уроки 33-34. Поэт и революция. «Двенадцать»: проблематика и поэтика
- •Ход урока
- •II. Знакомство с поэмой «Двенадцать».
- •1. Слово учителя.
- •2. Работа с отдельными образами-символами поэмы «Двенадцать».
- •IV. Итог урока.
- •Урок 35. Лирический роман Сергея Есенина. (Жизнь и творчество поэта)
- •Ход урока
- •Урок 36. Поэтика стихотворений Сергея Есенина
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания.
- •II. Работа по теме урока.
- •1. Есенин и имажинизм.
- •2. Сквозные образы лирики Есенина.
- •3. Цветопись в поэзии Есенина.
- •III. Итог урока.
- •Урок 37. Лирика Есенина после революции
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания.
- •II. Любовная тема в лирике Есенина.
- •1. Индивидуальное сообщение
- •III. Есенин и революция.
- •1. Лекция учителя.
- •V. Итог урока.
- •Уроки 38-39. Поэма Сергея Есенина «Анна Снегина». Лирическое и эпическое в поэме
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания.
- •II. «Финальные» поэмы Есенина. «Черный человек».
- •III. Поэма «Анна Снегина». Лирическое и эпическое в поэме Есенина.
- •IV. Итоги урока.
- •I. Проверка домашнего задания.
- •Вариант II
- •Уроки 41-42. Маяковский: Жизнь и творчество. Ранняя лирика поэта
- •Ход урока
- •I. Вступительное слово учителя.
- •II. Слово учащихся о Маяковском.
- •III. Раннее творчество Маяковского.
- •3. Работа с текстом поэмы в. Маяковского «Облако в штанах».
- •IV. Творческая работа.
- •Урок 43. Маяковский и революция. Выражение авторской позиции в произведениях периода 1917-1921 гг.
- •Ход урока
- •I. Слово учителя.
- •II. Литературная дискуссия (работа идет в группах).
- •2. Слово учителя.
- •III. Итоги урока.
- •Урок 44. Своеобразие любовной лирики Маяковского
- •Ход урока
- •I. Вступительное слово.
- •II. Работа с текстами стихотворений.
- •III. Творческое задание.
- •IV. Итоги урока.
- •Урок 45. Сатирическая лирика и драматургия Маяковского
- •Ход урока
- •I. Чтение наизусть и анализ стихов Маяковского «а вы могли бы?», «Послушайте».
- •II. Вступительное слово учителя.
- •III. Чтение и анализ стихотворений «Прозаседавшиеся», «о дряни».
- •IV. Драматургия Маяковского.
- •1. Слово учителя.
- •Урок 45. Литература 20-х годов. Обзор
- •План лекции
- •Уроки 46-47. Революция и гражданская война в литературе 20-х годов
- •Ход урока
- •I. Лекция учителя.
- •II. Поэзия 20-х годов.
- •3. Стихи поэтов-эмигрантов.
- •4. Итог.
- •III. Судьба человека в прозаических произведениях о Гражданской войне.
- •II полугодие Уроки 1—2. Литература 30-х годов (обзор)
- •Ход урока
- •I. Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы.
- •1. Слово учителя.
- •2. Историческая справка.
- •II. Судьба человека и его признание в поэзии 30-х годов. Тема поэта и поэзии в творчестве о. Мандельштама.
- •III. Новая волна поэтов.
- •IV. Русская история в литературе 30-х годов. А. Толстой «Петр Первый».
- •V. Пафос и драматизм революционных испытаний: н. Островский «Как закалялась сталь».
- •3. Творческая работа.
- •VI. Итог урока.
- •I. Вступительная беседа.
- •1. Демонстрация эпизодов из кинофильма «Иван Васильевич меняет профессию».
- •II. Работа по теме урока.
- •III. Жанровое своеобразие творчества Булгакова.
- •V. Итог урока.
- •I. Проверка домашнего задания.
- •3. Викторина «Внимательно ли вы читали?»
- •II. Знакомство с художественными особенностями романа.
- •2. Работа с учебником.
- •3. Работа с критической статьей.
- •4. Работа с текстом
- •5. Индивидуальные сообщения учеников.
- •III. Итог урока.
- •I. Проверка домашнего задания.
- •II. Работа над новым материалом.
- •1. Вступительное слов учителя.
- •2. Индивидуальное сообщение.
- •4. Работа с текстом.
- •III. Итог урока.
- •I. Вступительная беседа.
- •II. Судьба художника в мире, в котором гибнут таланты.
- •1. Беседа.
- •3. Беседа.
- •III. «Идеальная любовь» в романе Булгакова.
- •1. Слово учителя
- •2. Работа с текстом.
- •3. Проверка домашнего задания.
- •IV. Итог урока.
- •Анализ главы 2 романа м. Булгакова «Мастер и Маргарита».
- •I. Вступительное слово учителя.
- •II. Рассказ учащихся о писателе.
- •III. Обзор творчества Андрея Платонова.
- •IV. Особенности языка и стиля повести Платонова «Котлован».
- •1. Слово учителя.
- •2. Работа с текстом.
- •V. Итог урока.
- •I. Вступительное слово учителя.
- •II. Из биографии поэта.
- •III. Творчество а. Ахматовой.
- •IV. Итог урока.
- •I. Проверка домашнего задания.
- •II. Поэмы а. Ахматовой.
- •III. Эпоха и человек в поэме Ахматовой «Реквием».
- •IV. Итог урока и обобщение.
- •I. Вступительное слово.
- •III. Тема Родины в творчестве Цветаевой.
- •I вариант.
- •II вариант.
- •I. Лекция учителя.
- •II. Итог урока.
- •I. Вступительная беседа.
- •II. «Мысль семейная» в романе Шолохова.
- •1. Работа с текстом.
- •3. Основы единства семьи Мелеховых.
- •III. Итог урока.
- •Урок 19. Картины гражданской войны в романе Шолохова «Тихий Дон»
- •Ход урока
- •I. Вступительная беседа.
- •II. Лекция с опорой на текст.
- •2. Изображение Шолоховым картин Гражданской войны.
- •III. Итог. Творческая работа.
- •Урок-семинар 20 Судьба Григория Мелехова
- •Ход урока
- •I. Вступительное слово.
- •II. Сквозные линии романа, рассказывающие о судьбе и раскрывающие характер героя.
- •2. Блицтурнир
- •III. Итог урока.
- •I. Организация класса.
- •II. Первичное чтение текста.
- •III. Повторное чтение текста и написание изложения.
- •IV.Чтение и обсуждение получившихся работ.
- •V. Итог урока.
- •I. Вступительное слово учителя.
- •II. Фронтовые судьбы песенной лирики.
- •1. «Катюша».
- •2. «Землянка».
- •3. «Синий платочек».
- •III. Итог урока.
- •I. Проверка домашнего задания.
- •II. Вступительное слово.
- •III. Обсуждение самостоятельно прочитанной повести к. Воробьева «Убиты под Москвой».
- •IV. Творческая работа (или можно дать в качестве домашнего задания).
- •I. Вступительная беседа.
- •II. Особенности поэтического творчества Николая Рубцова.
- •III. Итог урока.
- •I. Вступительная беседа.
- •II. Тематика поэзии периода «оттепели».
- •III. Стилистические особенности поэзии Ахмадулиной.
- •IV. Итог урока.
- •I. Вступительное слово.
- •II. Особенности творчества Василия Белова (1932 год).
- •III. «Деревенская» тема в рассказах в. Шукшина.
- •1. Вступительное слово.
- •2. Работа с рассказами Шукшина (в группах).
- •IV. Итог урока.
- •I. «Городская» проза в литературе хх века.
- •1. Работа с учебником.
- •2. Обращение к эпиграфу урока.
- •II. «Городская» проза Юрия Трифонова
- •1. Жизненный и творческий путь Трифонова.
- •2. Проблематика повести ю. Трифонова «Обмен».
- •III. Итог урока.
- •I. Вступительная беседа.
- •II. История жизни Александра Вампилова (1937—1972).
- •III. Анализ пьесы Вампилова «Утиная охота».
- •IV. Итог урока.
- •I. Биографические истоки творчества Твардовского.
- •II. Основные темы и идеи лирики Твардовского.
- •3. Проверка и обсуждение получившихся планов лекции.
- •III. Практическая работа.
- •Карточки с заданиями
- •IV. Итог урока.
- •I. Вступительное слово.
- •II. Художественный мир Бориса Пастернака (лекция).
- •1. История жизни и творчества поэта.
- •2. Художественные особенности поэзии Пастернака.
- •3. Работа с текстом.
- •I. Вступительное слово.
- •II. Слово учителя о писателе и его творчестве.
- •III. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести «Один день Ивана Денисовича».
- •1. Слово учителя.
- •2. Работа с текстом.
- •I. Вступительная беседа.
- •1. Слово учителя.
- •2. Художественное чтение подготовленным учеником.
- •II. Жизнь и творчество Варлама Шаламова, поэта и прозаика.
- •III. Работа с отдельными произведениями из «Колымских рассказов».
- •1. Беседа по рассказам, прочитанным учениками самостоятельно.
- •2. Анализ рассказа «На представку».
- •IV. Итог урока.
- •I. Вступительное слово.
- •II. Жизненный и творческий путь Астафьева.
- •III. Тематика творчества Виктора Астафьева.
- •IV. Работа с текстом романа «Царь-рыба».
- •V. Итог урока.
- •I. Беседа о жизни и творчестве Распутина.
- •II. Работа с текстом (в форме регламентированной дискуссии).
- •III. Подведение итогов дискуссии.
- •IV. Заключительное слово учителя.
- •I. Жизненный и творческий путь Иосифа Александровича Бродского (1940—1996).
- •II. Практика анализа поэтического текста.
- •1. Напомнить план анализа поэтического текста.
- •2. Предупредить об ошибках в таком виде работы.
- •III. Итог урока.
- •I. Вступительная беседа.
- •II. Творчество Булата Окуджавы.
- •1. Слово учителя
- •2. Чтение и анализ стихотворения Окуджавы.
- •III. Творчество Владимира Высоцкого.
- •IV. Итог урока.
- •Урок 45 Основные направления и темы литературы русского зарубежья
- •Ход урока
- •I. Вступительная беседа.
- •II. Творчество Сергея Довлатова.
- •1. Беседа.
- •2. Рассказ о жизни и творчестве Довлатова.
- •3. Особенности творчества Сергея Довлатова.
- •III. Работа с отдельными текстами книги Сергея Довлатова «Зона».
- •IV. Итог урока.
- •I. Слово о писателе.
- •II. Лирика Мустая Карима.
- •I. Обзор тематики поэзии Карима.
- •III. Отчет группы учащихся о самостоятельном прочтении повести Мустая Карима «Помилование».
- •IV. Итог урока.
- •I. Вступительное слово.
- •II. Повторение правил составления рецензии.
- •III. Обсуждение подготовленных ответов учащихся.
- •IV. Итог урока.
- •I. Вступительное слово.
- •II. Жизнь и творчество Эрнеста Хемингуэя (1899—1961).
- •III. Работа с текстом повести Хемингуэя «Старик и море».
- •1. Анализ повести после её самостоятельного прочтения.
- •2. Сопоставительный анализ произведений Эрнеста Хемингуэя «Старик и море» и Виктора Астафьева «Царь-рыба».
- •IV. Итог урока.
- •Урок 54 (Итоговый)
- •Литература
II. Раннее творчество Александра Блока.
1. Слово учителя.
Лирика Блока — явление уникальное. При всем многообразии ее проблематики и художественных решений, при всем отличии ранних стихотворений от последующих — она выступает как единое целое, как одно развернутое во времени произведение, как отражение пройденного поэтом пути. На эту особенность указывал и сам Блок. Центральный цикл первого тома стихов Блока — «Стихи о Прекрасной Даме». В нем нашли отражение любовь молодого поэта к своей будущей жене Л. Д. Менделеевой и увлечение философскими идеями Вл. Соловьева. Наиболее близко в это время поэту было учение Соловьева о существовании души Мира, или Вечной Женственности, которая может примирить «землю» и «небо» и спасти находящийся на грани катастрофы мир через его духовное обновление. Живой отклик у поэта-романтика получила мысль философа о том, что сама любовь к миру открыта через любовь к женщине.
Многопланов облик героини. С одной стороны, это вполне реальная, «земная» женщина: «Она стройна и высока, / Всегда надменна и сурова». Герой видит ее «каждый день издалека». С другой же стороны, перед нами небесный, мистический образ «Девы», «Зари», «Величавой Вечной жены», «Святой»... То же можно сказать и о герое цикла. «И и молод, и свеж, и влюблен», — вполне «земная» характеристика. А далее он же «безрадостны и темный инок» или «отрок», зажигающий свечи. Для усиления мистического впечатления Блок щедро использует эпитеты «призрачные», «неведомые тени» или «неведомые звуки», «надежды нездешние» или «нездешние видения», «непостижимая тайна», «грусть несказанных намеков» и т. п.
Об этой особенности данного цикла В. Я. Брюсов писал:
…В стихах о «Прекрасной Даме» как бы совсем нет ничего реального, — все чувства, все переживания перенесены в какой-то идеальный мир. Всему, что совершалось в жизни, поэт в стихах придает смысл иносказаний. В ранних стихах Блока река — не просто река, но символ границы, отделяющей его от Идеала, белая церковь вдали, которая утром кажется приближенной, не просто церковь; терем «дверь», «ступени», «дорога», «заря», «небеса» — едва ли не все слова берутся поэтом в особом условном значении. Надо освоиться с этим языком иносказаний, чтобы верно понимать смысл стихов...
И все же это стихи о любви. Так считал поэт Н. Гумилев, называвший Блока «одним из чудотворцев русского стиха»: О блоковской Прекрасной даме много гадали — хотели видеть в ней — то Жену, облаченную в Солнце, то Вечную Женственность, то символ России. Но если поверить, что это просто девушка, в которую впервые был влюблен поэт, то, мне кажется, ни одно стихотворение в книге не опровергает этого мнения, а сам образ, сделавшись ближе, станет еще чудеснее и бесконечно выиграет от этого в художественном отношении. В этой книге... нам явлен новый лик любви; любви, которая хочет ослепительности, питается предчувствиями, верит предзнаменованиям и во всем видит единство; любви, которая лишний раз доказывает, что человек — не только усовершенствованная обезьяна.