Общая психология: Учебник / Под общ. ред. проф. А.В. Карпова. — М.: Гардарики, 2002. — 232 с.

Глава 4. ЛИЧНОСТЬ .................……..……………………………………………………......... 122

Глава 5. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ И ПСИХИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ ................................. 153

Глава 6. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. .............. ………………………………………………………....... 182

Литература ........ ………………………………………………………………............................ 228

Глава 4. ЛИЧНОСТЬ .................……..……………………………………………………......... 122

§ 1. Определения личности .............……………………………………………………...... 122

§ 2. Теории личности в зарубежной психологии …………………….………………....... 124

§ 3. Структура личности. ..,...……………………………………………………………….... 128

§ 4. Типологии личности 231.....….……………………………………………………......... 132

§ 5. Половые различия .................………………………………………………………...... 135

§ 6. Я-концепция ......................... ………………………………………………………….... 138

§ 7. Самооценка. ......................……………………………………………………………..... 140

§ 8. Психологическая защита ...…………………………………………………….............. 144

§ 9. Характер. .................... …………………………………………………….……............. 148

Глава 5. Функциональные и психические состояния ................................. 153

§ 1. Общая характеристика функциональных и психи­ческих состояний. ................ 153

§ 2. Стресс .............................……………………………………………………………….. 156

§ 3. Утомление. ..........................………………………………………………………….... 160

§ 4. Эмоции. ......................... ……………………………………………………………...... 163

§ 5. Воля. ......................... ……………………………………………………………........... 175

Глава 6. Деятельность. .............. ………………………………………………………....... 182

§ 1. Предмет изучения психологии деятельности. .... …………………………………... 182

§ 2. Виды деятельности. ................ ……………………………………………………........ 185

§ 3. Содержание и структура деятельности. ...... ……………………………………….... 189

§ 4. Теории мотивации ..................... ……………………………………………………...... 193

§ 5. Потребность, мотив, мотивация, мотивационная сфера личности ..................... 195

§ 6. Организация деятельности .......... ……………………………………….………......... 201

§ 7. Методы психологического изучения деятельности ………….……………………. 205

§ 8. Профессионально-важные качества . ……………………………………….............. 208

§ 9. Навыки и умения. ................... ………………………………………………………...... 211

§ 10. Учебная деятельность ............. …………………………………………………......... 214

§ 11. Игра как вид деятельности ............ ………………………………………………...... 220

Литература ........ ………………………………………………………………............................ 228

Глава 4 личность

§ 1. Определения личности (122). § 2. Теории личности в зарубежной психоло­гии (124). § 3. Структура личности (128). § 4. Типологии личности (132). § 5. По­ловые различия (135). § 6. Я-концепция (138). § 7. Самооценка (140). § 8. Психо­логическая защита (144). § 9. Характер (148)

§ 1. Определения личности

Психология наряду со многими другими естественными и общест­венными науками изучает человека, личность, но выделяет в них свой, специфический аспект. Внутри самой психологии также про­исходит дифференциация предмета — личность изучает социаль­ная, педагогическая, юридическая и другие отрасли психологии. Отправной точкой является общая психология личности, основные положения которой конкретизируются в специальных отраслях в зависимости от социальной и профессиональной специфики.

Личность — одна из самых сложных категорий в психологии. Ее используют в различных отраслях: педагогической психоло­гии, социальной, возрастной, юридической, медицинской и др. В каждом случае акцент делается на одном из аспектов личнос­ти. Например, личности ребенка, личности преступника, патоло­гической личности, отношениях личности и т.д. Понятие «лич­ность» используют также для обозначения меры социального и меры уникального в человеке. Например, личность рассматрива­ется как стадия социального развития индивида или как сочета­ние неповторимого, своеобразного. Понятие «личность» исполь­зуется для описания сформировавшегося человека или оценки каких-либо его сторон. Часто личность определяется через происхождение термина (расшифровываются термины «личина», «персона» и др.). Для общей психологии личность является центральной, обобщающей категорией. Важно отметить, что оп­ределение личности всегда зависит от теоретической позиции автора той или иной концепции.

Обширный опыт изучения и понимания личности позволяет сфор­мулировать общие требования к ее определению. Во-первых, {122} определение не должно быть .односторонним, а должно характе­ризовать личность наиболее полно, во всевозможных аспектах. Во-вторых, необходимо отразить структурированность орга­низации личности (личность не является механически объеди­ненной суммой изолированных характеристик). В-третьих, целесообразно учесть устойчивое и изменчивое в личности. В-четвертых, в определении должна быть подчеркнута уни­кальность, своеобразие личности каждого человека.

В психологической науке существует множество определений личности, но ни одно из них не является всеобъемлющим и общепризнанным. Еще в 1937 г. Г. Олпорт проанализировал около 50 известных тогда определений личности, чтобы, взяв из них самое ценное, сформулировать собственное определение: личность есть динамическая организация тех психофизических систем в индивиде, которая определяет его поведение и мыш­ление.

В отечественной психологии активно разрабатывается слож­ная теоретическая проблема соотношения категорий «личность», «индивид», «индивидуальность», «субъект деятельности». Кате­гория «индивид» чаще всего обозначает биологическую сущ­ность человека. Иногда, в социально-философском контексте, индивид понимается как общественное существо. Крайне редко понятием «индивид» обозначают отдельного человека, «особь».

Понятие «индивидуальность» подразумевает некую особен­ность человека, его отличие от других людей, и в этом смыс­ле индивидуальные различия являются предметом дифференци­альной психологии. В ряде концепций (С.Л. Рубинштейн, Б. Г. Ананьев) индивидуальность понимается как высший уро­вень развития личности. Иногда понятие «индивидуальность» рассматривается как интегративная структура любой личности (B.C. Мерлин).

Наиболее известным определением личности является опреде­ление Рубинштейна, согласно которому личность есть совокуп­ность внутренних условий, через которые преломляются все внешние воздействия. Или более подробно: личность есть то, чего хочет человек (это так называемая направленность как мотивационно-потребностная система личности, ценности, уста­новки, идеалы); что может человек (это его способности и даро­вания), что есть он сам (что из его тенденций, установок и поведения закрепилось в его характере).

Проблеме личности посвящено огромное количество исследо­ваний как в отечественной, так и зарубежной науке. Все они {123} условно могут быть разделены на три большие группы. Первая группа работ посвящена изучению методологических и самых общих теоретических проблем личности. Это разработка методо­логических принципов и проблем: принципа единства сознания и деятельности, личностного принципа, проблем детерминации личности, соотношения биологического и социального, индиви­дуального и общественного в личности, проблема субъекта, реа­лизация системного подхода и т.д. К общетеоретическим пробле­мам психологии личности можно отнести проблему структуры личности, типологии, динамики, развития личности и т.д.

Вторую группу исследований составляют эмпирическое изучение конкретных структурных составляющих личности и личностных феноменов. Это, например, изучение мотивационно-потребностной сферы личности, агрессивности, тревожности, ха­рактера и др.

Третью группу работ по изучению личности образуют це­лостные авторские теории личности. Это, например, теории Фрейда, Юнга, Рубинштейна, Платонова.

Все три группы исследований личности взаимосвязаны. Так, разработка проблем позволяет методологически верно построить эмпирическое исследование. В авторских концепциях, безуслов­но, находят решение некоторые методологические проблемы, а основанием теории часто служит эмпирическое изучение отдель­ных аспектов личности. В то же время многие конкретные реше­ния проблем сопоставляются с известными авторскими теориями.

Отечественная психология достигла больших успехов в реше­нии методологических проблем, а эмпирическое исследование личностных особенностей стало развиваться только в последнее десятилетие. Зарубежная психологическая наука, напротив, имеет огромный опыт их изучения.