53. Инструктивно-методическое письмо «Особенности организации идеологической и воспитательной работы в учреждениях общего среднего образования в 2013/2014 учебном году»

 

Нормативное правовое и научно-методическое обеспечение идеологической и воспитательной работы в учреждениях общего среднего образования

При организации идеологической и воспитательной работы необходимо руководствоваться нормативными правовыми актами Министерства образования (размещены на сайте Министерства образования Республики Беларусь.

В 2013/2014 учебном году в учреждениях общего среднего образования необходимо уделить внимание совершенствованию и систематизации программно-планирующей документации воспитания, которая определена статьей 95 Кодекса Республики Беларусь об образовании. На сайте Министерства образования и в Сборнике нормативных документов Министерства образования Республики Беларусь № 6, 2012 г. размещена примерная структурная модель ведения документации, регламентирующей организацию воспитательного процесса в учреждении общего среднего образования. Необходимо привести количество документов, обеспечивающих воспитательную деятельность, в строгое соответствие с требованиями и не допускать их увеличения.

Органам управления образованием необходимо принять дополнительные меры по реальному сокращению документооборота в учреждениях образования.

Особое внимание следует обратить на количество проводимых в учреждениях образования мероприятий. Участие во всех предлагаемых конкурсах, акциях, фестивалях и иных мероприятиях не должно быть обязательным для всех учреждений. Решение данного вопроса может принять само учреждение образования с учетом его специфики и возможностей, а также пожеланий детей и их родителей.

К использованию в воспитательном процессе допускаются учебно-методические пособия и иные издания, рекомендованные Министерством образования Республики Беларусь (размещены на сайте Министерства образования Республики Беларусь.

 

Основные направления воспитательной работы

Гражданско-патриотическое воспитание

В 2013/2014 учебном году в системе мероприятий по гражданско-патриотическому воспитанию обучающихся приоритетными должны быть мероприятия республиканской патриотической акции «Я – грамадзянін Беларусі», методические рекомендации по проведению которой размещены на сайте Министерства образования Республики Беларусь Составляющими акции являются традиционно проводимые как на уровне учреждения образования, так и региона мероприятия по гражданско-патриотическому воспитанию обучающихся, в том числе мероприятия республиканской акции «Жыву ў Беларусі і тым ганаруся».

В соответствии с планом мероприятий Министерства образования по подготовке и проведению празднования 70-летия освобождения Республики Беларусь от немецко-фашистских захватчиков и Победы советского народа в Великой Отечественной войне (размещен на сайте Министерства образования) следует особое внимание уделить республиканской акции учащейся молодежи «Спасибо солдатам Победы за то, что не знаем войны».

В рамках Государственной программы по увековечению памяти защитников Отечества и жертв войн на 2011-2014 годы следует организовать работу учащихся по выявлению неучтенных воинских захоронений, установлению имен и судеб погибших защитников Отечества и жертв войн.

Необходимо шире использовать фонды и экспозиции музеев в гражданско-патриотическом и духовно-нравственном воспитании молодежи, обобщать и пропагандировать опыт лучших музеев учреждений образования, инициировать проведение на их базе открытых мероприятий воспитательного характера. Необходимо продолжить практику посещения обучающимися учреждений общего среднего образования Музея современной белорусской государственности.

Значимый фактор идеологического и гражданско-патриотического воспитания школьников – государственная символика. Знание учащимися символики Республики Беларусь, понимание ее роли и значения как концентрированного выражения идеологии государства является важным показателем эффективности организации идеологической и воспитательной работы, осуществляемой учреждениями образования. Использование государственной символики позволяет не только сформировать у учащихся уважение к символам государственной власти, но и способствует патриотическому воспитанию подрастающего поколения в целом, его гражданскому становлению.

Министерством образования разработан План мероприятий, направленных на формирование у обучающихся уважения к государственным символам Республики Беларусь (приложение 3), и методические рекомендации по использованию государственной символики в учреждениях образования (размещены на сайте Министерства образования.

Сегодня как никогда актуальным направлением является использование информационно-коммуникационных технологий в организации идеологической и воспитательной работы. Важнейшая задача учреждений образования заключается не только в создании условий для доступа к информационным ресурсам, но и в подготовке учащихся к работе в новых условиях, когда успешная социализация личности, достижения в профессиональной деятельности зависят от умения использовать информационное пространство, создавать новую и критически оценивать получаемую информацию. Сегодня информация - не только важнейшее средство коммуникации, а и значимый фактор социализации учащихся. Остается актуальным воспитание информационной культуры личности, развитие информационного пространства идеологической и воспитательной работы в системе образования Республики Беларусь. На сайте Министерства образования размещены методические рекомендации по организации и проведению информационных часов в учреждениях образования.

В целях повышения качества воспитательного процесса, изучения и обобщения положительного педагогического опыта идеологической и воспитательной работы, достижений детского и молодежного творчества рекомендуем использовать материалы XV республиканской выставки научно-методической литературы, педагогического опыта, детского и молодежного творчества «Я – грамадзянін Беларусі». Аннотированный каталог материалов выставки размещен на интернет-сайте Академии последипломного образования

В наступающем учебном году следует продолжить проведение мероприятий в рамках Года бережливости. Актуальным остается  проведение Дней бережливости, конкурсов школьных проектов по энергоэффективности «Энергия и среда обитания», конкурсов сочинений, видеофильмов «Мая чароўная Беларусь!», создание социальных видеороликов «Путешествие в мир бережливости», рекламных буклетов «Сбережем Землю своими руками», оформление информационных стендов, экспозиций по энергосбережению в музеях учреждений образования.

Важным аспектом патриотического воспитания личности является воспитание через приобщение обучающихся к бережному отношению к природе. Эта работа должна включать благоустройство, озеленение школьной территории как своеобразной визитной карточки школы.

Воспитательное значение имеют эстетическая организация труда, привлекательное оформление учебных кабинетов в школе.

Трудовое воспитание, профориентационная работа являются обязательным направлением работы учреждений общего среднего образования и должны быть ориентированы на государственный заказ, осуществляться с учетом запросов современного рынка труда, востребованности профессий, потребностей выпускника.

Значимость приобретает формирование у обучающихся системы социально-экономических знаний и умений творчески их применять при решении различных проблем, проявляя при этом самостоятельность, инициативность, ответственность. Рекомендуем расширить опыт создания бизнес-компаний. Перечень услуг, которые могут  оказывать учащиеся, широк: дизайнерское оформление печатной рекламной продукции, изготовление сувениров, выращивание рассады цветочных и овощных культур, организация праздников для детей и др. Положительный опыт работы по данному направлению имеется в учреждениях образования Минской области.

Особое внимание следует уделить повышению престижа рабочих специальностей. К проведению профориентационной работы с обучающимися  следует привлекать представителей различных рабочих профессий, практиковать посещение современных предприятий. Целесообразно проведение ярмарок-вакансий, посещение ресурсных центров. Старшеклассники должны видеть реальную заинтересованность в труде на производстве, возможность успешной реализации через рабочие специальности, хороший старт для профессионального роста и карьеры.

Детские и молодежные общественные объединения

Приоритетное направление взаимодействия с детскими и молодежными общественными объединениями в 2013/2014 учебном году – работа по формированию активной жизненной позиции учащейся молодежи. Главная задача педагогов заключается в создании условий для развития инициативы каждого ребенка, формирования и проявления лидерских качеств обучающихся.

Эффективной формой работы по обеспечению поддержки детских и молодежных инициатив является проведение конкурсов детских и молодежных инициатив и социальных проектов, например, «Детские и молодежные инициативы – в жизнь», «Дети – детям», «Мечты и реальность», «Детской и молодежной инициативе – да!», «Будущее – это мы». Проекты и инициативы по своей направленности могут быть гражданско-патриотические, социальные, лидерские, экологические, посвященные здоровому образу жизни и пр. Чтобы   инициатива не потерялась на начальном этапе, целесообразно в процессе творческой работы поддержать авторов путем проведения для них обучающих семинаров-практикумов, тренинговых занятий, заседаний творческих лабораторий, групповых и индивидуальных консультаций, которые позволяют создавать комплексную обучающую систему для развития детских и молодежных инициатив и лидерских качеств учащихся, в первую очередь, способствующих действенному участию молодежи в решении реальных проблем своей школы, общественной организации, региона, общества в целом.

Система взаимодействия семьи и учреждения образования представлена в инструктивно-методическом письме Министерства образования Республики Беларусь «Организация эффективного взаимодействия учреждения общего среднего образования с семьей», критерии оценки ее эффективности («Методы оценки эффективности взаимодействия учреждения общего среднего образования и семьи») размещены на интернет-сайте Министерства образования Республики Беларусь.

Педагогическим коллективам следует уделить внимание организации работы органов родительского само- и соуправления, избегать формализма в работе с родителями. Рекомендуем изучать мнение родителей по наиболее актуальным проблемам воспитания в ходе их участия в заседаниях совета учреждения образования, родительского комитета, попечительского совета, а также учитывать их мнение в процессе принятия наиболее важных решений.

В целях повышения родительской активности рекомендуем проведение конкурсов (например, по результатам деятельности родительского комитета или попечительского совета в школе); обобщение и издание в республиканских СМИ наиболее интересной или действенной практики участия родителей в принятии решений по проблемам повышения эффективности образовательного процесса.

Следует продолжить работу по формированию ценностного отношения к семье и гендерной культуры учащихся. В учреждениях общего среднего образования должны создаваться соответствующие педагогические условия для подготовки учащихся к семейной жизни, формирования ценностного отношения к браку и родительству, культуры взаимоотношений между полами.

Существенная роль в организации работы учреждений образования   принадлежит социально-педагогической и психологической службе учреждения образования. Кодекс Республики Беларусь об образовании и Положение о социально-педагогической и психологической службе учреждения образования, утвержденное постановлением Министерства образования от 26.07.2011 № 116, являются основополагающими нормативными правовыми актами, регулирующими деятельность СППС в учреждениях образования.

Актуальными задачами для системы образования в 2013/2014 учебном году являются раннее выявление признаков ненадлежащего воспитания и содержания детей в семьях, своевременная и эффективная помощь детям и семьям с целью нормализации ситуации, устранения причин и условий неблагополучия. Решение данных задач должно осуществляться не только усилиями специалистов службы СППС, но и классных руководителей, а также всех педагогических работников учреждения образования.

В Республике Беларусь функционирует развитая система общего среднего образования, основы которой были заложены в советский период. Со второй половины 1990-х гг. общеобразовательная школа Беларуси находится в стадии интенсивного реформирования, которое предусматривает переход на 10-летнее обязательное образование при начале обучения детей с шестилетнего возраста, повышение до 12 лет сроков получения общего среднего образования, осуществление профильной дифференциации на завершающем этапе общеобразовательной школы и др. В последние годы были сделаны значительные шаги в нормативном обеспечении общеобразовательной школы. Наиболее важными документами являются утвержденное Министерством образования Республики Беларусь от 7 июля 2004 г. № 44 «Положение об учреждении, которое обеспечивает получение общего среднего образования», где определены современная структура и временные рамки общего среднего образования, а также подготовленный и рассмотренный в первом чтении Проект Закона Республики Беларусь «Об общем среднем образовании», который будет регулировать основное звено системы образования. Современная модель общеобразовательной школы включает:

общее начальное образование (период обучения − 4 года, I-IV классы);

общее базовое образование (период обучения с учетом начального образования − 10 лет, I-IV, V-X классы);

общее среднее образование (срок обучения с учетом базового образования − 12 и более лет, I-IV,V-X, XI-XII(XIII) классы).

С 1998 г. началось активное осуществление мероприятий, связанных, в первую очередь, со структурной перестройкой школьного образования. В период с 1998 по 2002 год осуществлен переход начальной школы на обучение с шести лет. За 1998-2004 гг. прошли апробирование новые учебные программы для базовой школы, был определен порядок и условия перехода старшей ступени общеобразовательной школы с 12-летним сроком обучения на новую структуру и содержание образования. С 2002 года начался переход базовой школы на 10-летний срок обучения, который будет завершен к 2008 году. С 2004 г. началась апробация новых учебных программ 11-12 классов 12-летней школы. Первый выпуск 12-летней школы состоится в 2010 году. С 2002 г. в школах введена 10-бальная система оценки результатов учебной деятельности учащихся, как более гибкая, позволяющая объективно оценить знания и способности учеников. К настоящему времени общеобразовательные учреждения республики полностью обеспечены отечественной учебной литературой, отработаны стандарты, программы, система экспертизы и подготовки к изданию учебников и учебных пособий, сформированы авторские коллективы. Всего с 1993 года издано более 3500 учебных изданий, в том числе более 1500 наименований отечественных школьных учебников, свыше 400 учебно-методических пособий для учителей, более 80 наименований отечественных контурных (настенных) карт по истории и географии, свыше 350 наименований программных художественных произведений из серии ''Школьная библиотека". Новые учебники и учебные пособия стали более доступными по содержанию, практикоориентированными (при сохранении фундаментальности и системности построения учебного материала), значительно улучшилось их полиграфическое исполнение. Одним из направлений повышения качества образования является создание дифференцированной образовательной среды. В 2004 г. утверждена Концепция профильного обучения, на которое перейдет старшая ступень 12-летней школы, и на базе 18 экспериментальных школ республики уже началась ее апробация. В системе общего среднего образования на начало 2004/2005 учебного года функционировало ^ 4,3 тыс. учебных заведений различного типа, в которых обучалось 1,3 млн. учащихся. В динамике общеобразовательных учреждений отмечается постоянное сокращение школ традиционного типа, особенно это касается начальных и базовых школ, количество которых к началу 2004/2005 учебного года составило 395 и 895 соответственно (в 1990/91 гг. – 1130 и 1427 соответственно) (табл. 1). Это связано с неблагоприятной демографической ситуацией в стране, особенно на селе, где вследствие резкого постарения населения и снижением рождаемости активно идет процесс реорганизации начальных и базовых школ в более крупные школы, включающие все ступени среднего образования. В то же время значительно выросла сеть учреждений нового типа: к началу 2004/2005  учебного года в республике функционировало 146 гимназий (12 гимназий в 1990/1991 г.), 32 лицея (5 в 1990/1991 г.), 7 учебно-педагогических комплексов (табл.2). В Беларуси функционируют также частные общеобразовательные учреждения, на начало 2004/2005  учебного года в республике работало 12 таких учреждений, в которых обучалось 832 учащихся. Одним из приоритетных направлений государственной политики в сфере образования является повышение качества и доступности образования в сельской местности. Для сельской молодежи к 2005 г. уже было создано 3 гимназии, 2 лицея, более 300 школ с классами углубленного изучения предметов. При активной поддержке государства продолжается разработка и внедрение различных моделей организации учебно-воспитательного процесса в сельской школе, расширение сети гимназических, лицейских классов, организация обучения старшеклассников в областных общеобразовательных лицеях; совершенствуется материально-техническая база общеобразовательных учреждений, внедряются современные технологий обучения и воспитания; предусмотрены меры по закреплению педагогических кадров на селе, повышению уровня квалификации учителей сельских школ. В соответствии с утвержденной Указом Президента Республики Беларусь от 25 марта 2005 г. №150 Государственной программой возрождения и развития села на 2005-2010 гг. к 2010 г. планируется увеличить охват учащихся сельских школ профильным обучением до 80%. Специальное образование. В Республике Беларусь совершенствуется система специального образования. Если до начала 1990-х гг. приоритетным направлением в образовании и воспитании детей-инвалидов и детей с особенностями психофизического развития являлось их обучение в специальных школах-интернатах, то в основе современной государственной политики лежит их интеграция в общество, обучение в условиях обычного или специального класса массовой или специальной школы, где дети получают образование в благоприятных условиях. В мае 2004 г. был принят Закон Республики Беларусь «Об образовании лиц с особенностями психофизического развития (специальном образовании)». Закон определяет правовые, экономические, социальные и организационные основы специального образования и направлен на создание необходимых условий для получения образования лицами с особенностями психофизического развития, социальной адаптации и интеграции указанных лиц в общество. На законодательном уровне закреплены права на получение образования детьми с особенностями психофизического развития как в специальных учреждениях образования, так и в учреждениях общего типа, создавших условия для получения образования названными лицами (классы интегрированного обучения, специальные классы), на бесплатное психолого-медико-педагогическое обследование, коррекционнно-педагогическую помощь, получение ранней коррекционно-педагогической помощи детьми в возрасте до 3-х лет, бесплатное пользование учебниками и учебными пособиями. Создан банк данных о детях с особенностями психофизического развития и сети специальных учреждений образования. Это позволяет отслеживать тенденции в развитии современного специального образования, прогнозировать расширение сети специальных учреждений, применять скоординированные меры по улучшению качества управления системой специального образования. Уже сегодня можно говорить о реальности решения задачи интеграции общего и специального образования в единое образовательное пространство, обеспечивающее реализацию равного права на образование всех детей, независимо от состояния их здоровья. Так, если в 1995 году в системе образования классов и групп интегрированного обучения и воспитания не было, то в 2004 году на базе дошкольных учреждений открыто 110 интегрированных групп, в системе общего среднего образования функционируют 4442 класса интегрированного обучения. В 2005 году продолжалась работа по трансформации специального образования в открытую образовательную систему, позволяющую интенсифицировать социальное развитие детей, повышать качество специального образования, обновлять содержание и технологии обучения и воспитания детей с особенностями психофизического развития. Если в 2004/2005 учебном году работали 4442 класса интегрированного обучения, то в 2005/2006 учебном году их стало 5113. В систему общего среднего образования интегрировано 53% детей от общего количества детей школьного возраста с особенностями психофизического развития (в 2004 году – 47,6%). Современный этап развития системы специального образования во многом зависит от эффективности деятельности центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, работа которых направлена на обеспечение получения образования детьми с тяжелыми множественными нарушениями развития; включение их в активное социальное взаимодействие; экономически обоснованное распределение детей в учреждения образования с учетом тяжести выявленного нарушения и объема необходимой специальной помощи; формирование позитивного общественного мнения в отношении детей с особенностями психофизического развития; улучшение морально-психологического положения этих детей в семье, коллективе, обществе; осуществление ранней комплексной помощи и другие. Всего в центрах обучаются и получают коррекционно-педагогическую помощь 7088 детей, в том числе 1440 детей с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями. В новом году будет продолжена работа по уточнению и совершенствованию содержания образования этой категории детей. В 2005 году начата реализация нового направления в работе учреждений, обеспечивающих получение специального образования – психолого-педагогического сопровождения выпускников в первые годы их самостоятельной жизни. Учреждения образования обеспечивают патронат лиц с особенностями психофизического развития в течение двух лет после окончания учебы. Содержание и порядок осуществления патроната регулируется Инструкцией о патронате лиц с особенностями психофизического развития. Продолжалась работа по обновлению содержания образования детей с особенностями психофизического развития. Изданы 32 учебных пособия, 9 учебных программ, 5 учебно-методических пособий (в 2004 году издано 37 учебных пособий, 7 учебных программ, 6 учебно-методических пособий). Продолжена работа по апробации новых учебно-методических комплексов 12-летней общеобразовательной школы в специальных учреждениях образования. Подготовлены методические рекомендации по использованию УМК для детей с нарушением слуха и тяжелыми нарушениями речи 5 классов 12-летней школы. В республике функционирует 230 (в 2004 году – 231) учреждений, обеспечивающих получение профессионально-технического образования (далее – учреждения профтехобразования), из них в системе Минобразования - 228 (в 2004 году – 229). Из общего количества учреждений профтехобразования: профессионально-технических колледжей – 54 (в 2004 году – 54), профессиональных лицеев – 49 (в 2004 году – 43), профессионально-технических училищ – 127 (в 2004 году – 134), из них 15 (в 2004 году – 14) при исправительных учреждениях Министерства внутренних дел и 2 (в 2004 году – 2) специальных профессионально-технических училища закрытого типа. Кроме того, подготовка на уровне профессионально-технического образования осуществляется в 11 (в 2004 году – 11) учреждениях образования других уровней. Общее количество учащихся на уровне профессионально-технического образования в 2005 году по республике составило 114,6 (в 2004 году – 118,6) тыс. человек, из них в учебных заведениях системы Минобразования – 112,8 (в 2004 году – 116,9) тыс. человек. Прием учащихся на уровень профессионально-технического образования по республике в 2005 году составил 53,7 (в 2004 году – 53,4) тыс. человек, из них в учебные заведения системы Минобразования– 52,2 (в 2004 году – 51,9) тыс. человек. Выпуск квалифицированных рабочих кадров на уровне профессионально-технического образования по республике в 2005 году составил 54,0 (в 2004 году – 58,1) тыс. человек, из них из учебных заведений системы Минобразования – 52,7 (в 2004 году – 56,6) тыс. человек. В учебных заведениях профтехобразования обучается 2099 (в 2004 году – 2282) лиц с особенностями психофизического развития, из них 555 (в 2004 году – 481) инвалидов, 6174 (в 2004 году – 5808) сирот и учащихся, оставшихся без опеки родителей, 51 (в 2004 году – 36) детей погибших военнослужащих. Усилена организационная работа по вопросам приема на обучение, а также трудоустройства выпускников. Прием в учебные заведения профтехобразования по договорам о подготовке рабочих (служащих) и заявкам в 2005 году составил 79,6% от общего приема учащихся, что на 12,0% больше по сравнению с предыдущим годом. Количество выпускников, фактически трудоустроенных в организации в 2005 году, увеличилось на 9,9% по сравнению с 2004 годом. В 2004-2005 учебном году 93,8% учащихся выпускных групп проходили производственную практику в организациях. Увеличилось количество ученических мест на производстве. От организаций учебными заведениями профтехобразования получено средств на сумму 1509,1 млн. руб., из которых 67,3% направлено на развитие материально-технической базы. Образовательный процесс в учебных заведениях профтехобразования обеспечивают 14,0 (в 2004 году – 14,3) тыс. руководящих и педагогических работников. Современная система среднего специального образования включает 214 учреждений образования, в том числе - 140 государственных и 10 частных ССУЗ (включая 6 колледжей Белкоопсоюза), а также 4 (четыре) высших колледжа, 54 профессионально-технических колледжа и 6 учебных комплексов, которые осуществляют подготовку специалистов со средним специальным образованием. Процесс реорганизации техникумов в колледжи набирает темпы. Если в 2001/2002 учебном году их было около 60, то на начало 2005/2006 г. – 86. Созданная сеть учебных заведений равномерно распределена по регионам, что делает среднее специальное образование доступным для различных слоев населения, приближает образовательные услуги к их потребителю, позволяет обеспечить профессиональное образование значительной части молодых людей (включая выпускников общеобразовательных базовых школ) в той местности, где проживают их родители. Средний конкурс на дневную форму обучения стабильно составляет около 3-х человек на одно бюджетное место. По каждой третьей специальности он превышает 5 человек на место. Ежегодно в ССУЗ поступают 14-16% выпускников общеобразовательной базовой школы и столько же – выпускников средней школы. Для большинства выпускников сельских базовых школ, которые из-за отсутствия средних школ в ряде сельских населенных пунктов не имеют возможности получить общее среднее образование по месту жительства, среднее специальное образование – это реальный путь в профессию. В 2005 году на дневную форму обучения принято свыше 8 тыс. выпускников сельских школ, что составило 28 % от приема. За последние пять лет почти в два раза увеличилось число детей сирот и инвалидов, поступающих на обучение в ССУЗ. На 10 тысяч жителей республики в 1990/91 г. число учащихся ССУЗов приходилось 141 чел., в 2005/06 учебном году число учащихся на 10 тысяч населения страны достигло 160 чел. Обучение в ССУЗах ведется по дневной, заочной и вечерней формам и длится от 2 до 4 лет. Наиболее эффективной формой обучения является дневная, и в государственных ССУЗах она является самой востребованной и распространенной: 75,8% учащихся обучается по дневной форме, 23,1% – по заочной. Численность учащихся вечерней формы едва достигает 1,1% от общего числа учащихся. В частных ССУЗах по дневной форме обучается – 54,2%, по заочной – 45,8%. В сфере среднего специального образования занято 10,2 тыс. штатных преподавателей (без учета внешних совместителей). Из них высшее образование имеют 10317 человек. Созданная в период существования СССР уникальная система высшего образования получила высокое признание мирового сообщества, обеспечила становление и устойчивое развитие экономики, науки и культуры страны во второй половине ХХ века. После обретения Республикой Беларусь суверенитета высшая школа получила дальнейшее развитие. В 1991/92 учебном году на территории Республики Беларусь функционировало 33 вуза, из них только 3 являлись университетами. В 2006 году в систему высшего образования в республике входили 43 государственных вуза, в том числе 31 университет, 7 академий, 3 высших колледжа, 2 института, а также 12 вузов негосударственной формы собственности. Белорусский государственный университет и Белорусский национальный технический университет являются ведущими высшими учебными заведениями в национальной системе образования, а 9 вузов – ведущими высшими учебными заведениями в отрасли. За период с 1991 по 2005 годы количество высших учебных заведений всех форм собственности увеличилось на 70 %. Чтобы сделать высшее образование более доступным для молодежи из регионов были открыты в 2004 году Барановичский государственный университет, а в 2006 – Полесский государственный университет (г. Пинск). На расширение доступности высшего образования направлена интеграция средней специальной и высшей школы. В середине 80-х годов были введены сокращенные сроки обучения для студентов, получающих высшее образование после окончания ССУЗов. Получения высшего образования в профильных университетах по сокращенным срокам обучения осуществляется по интегрированным учебным планам. Наиболее характерной особенностью развития национальной высшей школы является переход к массовому высшему образованию. Количество студентов за пятнадцать лет увеличилось более чем в 2 раза, составив в 2005/2006 учебном году 389,4 тыс. человек (в 1990/91 учебном году 188,6 тыс. человек). Ежегодное увеличение числа первокурсников составляет в среднем 6 %. В 1990 г. в республике на 10 тыс. жителей приходилось 185 студентов вузов, в то время как во Франции, Дании, Ирландии – свыше 300, а в Великобритании, ФРГ, Испании, Италии – около 300. В настоящее время по большинству качественных характеристик система высшего образования Республики Беларусь превосходит многие страны-участницы Содружества Независимых Государств и сопоставима с наиболее развитыми странами Европы.