1. История исследований развития, предмет и проблемы возрастной психологии.

Современная психология представляет собой разветвленную сис­тему научных дисциплин, среди которых особое место занимает воз­растная психология или, правильнее, психология развития человека, связанная с изучением возрастной динамики развития человеческой психики, онтогенеза психических процессов и психологических качеств личности качественно изменяющегося во времени человека. Понятие возрастной психологии в принципе уже понятия психологии разви­тия, поскольку развитие здесь рассматривается всего лишь как функ­ция или хронологического возраста, или возрастного периода; делает акцент на возрастных особенностях психики. Психо­логия развития связана не только с изучением возрастных этапов человеческого онтогенеза, но рассматривает разнообразные процес­сы макро- и микропсихического развития вообще, изучает сам процесс психического развития. Поэтому, строго говоря, возрастная психология может быть только частью психоло­гии развития, хотя иногда они используются как синонимы.

Актуальные проблемы психологии развития на современном этапе.

1. Проблема органической и средовой обусловленности психики и поведения человека;

2. Проблема влияния стихийного и организованного обучения и воспитания на развитие детей (что больше влияет: семья, улица, школа?);

3. Проблема соотношения и выявления задатков и способностей;

4. Проблема соотношения интеллектуальных и личностных изменений в психическом развитии ребенка.

2.Предмет, задачи и методы возрастной психологии.

предмет психологии развития — рас­крытие общих закономерностей психического развития в онтогенезе, установление возрастных периодов, ста­новление и развитие деятельности, сознания и личности и причин перехода от одного периода к другому, что не­возможно без учета влияния на индивидуальное разви­тие человека культурно-исторических, этнических и социально-экономических условий. Составляющими предмета возрастной психологии являются:

• изменения, которые происходят в психике и поведении человека при переходе из одного возраста в другой; при этом изменения могут быть различны: количественные (увеличение словарного запаса, объема памяти...) - эволюционные - накапливаются постепенно, плавно, медленно; качественные (усложнение грамматических конструктов в речи - от ситуативной речи к монологу, от непроизвольного к произвольному вниманию) - революционные - более глубокие, происходят быстро (скачок в развитии), появляются на рубеже периодов; ситуационные - связаны с конкретной социальной средой, ее влиянием на ребенка; неустойчивы, обратимы и нуждаются в закреплении;

• понятие возраста - определяется как специфическое сочетание психики и поведения человека.

Л. Монтада пред­лагает выделять 6 основных задач, относящихся к сфере применения психологии развития на практике. ^ 1. Ориентация в жизненном пути. Данная задача предполагает ответ на вопрос «что имеем?», т.е. определение уровня развития. ^ 2. Определение условий развития и изменения. Эта задача предпо­лагает ответ на вопрос «как это возникло?», т.е. каковы причины и условия, приведшие к данному уровню развития. ^ 3. Прогноз стабильности и изменчивости свойств личности. Дан­ная задача предполагает ответ на вопрос «что будет, если..?», т.е. про­гноз не только хода развития, но и предпринятых мер вмешательства. ^ 4. Объяснение целей развития и коррекции. Эта задача предполага­ет ответ на вопрос «что должно быть?», т.е. определяет, что возмож­но, реально, а что должно быть исключено. Как эмпирическая наука психология развития, в отличие от педагогики, нейтральна по отно­шению к социальному заказу, общественному и личному мнению. Поэто­му она способна и обязана им противостоять, если это противоречит установленным фактам и закономерностям. ^ 5. Планирование коррекционных мероприятий. Данная задача пред­полагает ответ на вопрос «как могут быть достигнуты цели?», т.е. что нужно сделать, чтобы получить от вмешательства ожидаемый эффект ^ 6. Оценка коррекции развития. Эта задача предполагает ответ на вопрос «к чему это привело?», т.е. что дали коррекционные меропри­ятия.