1.11.Понятие о базовой культуре личности. Характеристика ее основных компонентов.

Одним из результатов воспитания школьника выступает формирование у него базовой культуры.

Базовая культура личности – необходимый минимум общих способностей человека, его ценностей, представлений и качеств, без которых невозможно как социализация, так и оптимальное развитие дарований личности

Так же это достижение ею некоторой гармонии, дающей ей социальную устойчивость и продуктивную включенность в общественную жизнь и труд, также личностный, психологический комфорт.

Компоненты: гражданско-патриатическое в., нравственное, эстетическое, трудовое, физическое , экологическое воспитание, мировозрение.

1.Нравственное воспитание направлено на формирование основ нравственной культуры личности, психологической установки и готовности к нравственной деятельности, освоение нравственных ценностей, правил этикета поведения и норм морали, порядочности, гумманости, справедливости.

2.Эстетическое воспитание предполагает, прежде всего, формирование устойчивой потребности постоянного восприятия и понимания произведений искусства, проявления интереса ко всему кругу проблем, которые решаются средствами художественного творчества. В результате эстетического воспитания у молодого человека должны быть сформированы способности к эмоционально-чувственному восприятию художественных произведений, пониманию его содержания и сущности. Для этого требуется приобщать воспитуемого к миру искусства во всех его проявлениях.

3.Гражданско-патриатич. – фомирование гражданственности, как интегративного качества личности, заключ. В себе внутреннюю свободу и уважен гос-ой власти. Гражданское воспитание направлено на формирование активной гражданской позиции личности, гражданского самоопределения, осознания внутренней свободы и ответственности за собственный политический и общественный выбор.

4.Экологическое воспитание связано с формированием у школьников экологического сознания, включающего совокупность взглядов и идей по проблемам оптимального соотношения взаимодействия общества и природы в соответствии с конкретными жизненными потребностями людей. Воспитание в этой сфере нацелено также на изменение технократического стиля мышления и создание эмоциональной психологической установки на отношение к природе не только как источнику сырьевых ресурсов, но и как к среде обитания, обеспечивающей социальный и культурный прогресс человечества.

5. В процессе формирования научного мировоззрения формируется миропонимание, мировосприятие, выраженное в определенных идеалах и образах реальности.

Мировоззрение связано с убеждениями – знаниями, перешедшими во внутреннюю позицию личности. Мировоззренческие взгляды становятся фундаментом духовной культуры личности, определяют ее жизненные позиции. Главная задача формирования научного мировоззрения – дать человеку ориентиры для самостоятельных действий в сложном, противоречивом мире.

Мировозрение-целостная система научн, философских, социально политических, нравственных и эстетич взглядов на мир.

6.Воспитание физической культуры личности обязательно предполагает принятие ею здоровья как жизненной ценности. На этой основе складывается культура здорового образа жизни, культура тела, культура сексуальных отношений, где доминируют нравственные регуляторы отношений.

7. Воспитание культуры труда, центрированное на нравственных ценностях, будет культивировать не ценность веши, продукта, денег, а ценности творчества, преодоления жизненных трудностей, служения свои трудом людям. Трудовая деятельность, организуемая воспитателем как ценность нравственной культуры, становится не только содержательной, интересной, требующей напряжения сил, воли, способностей, но и вызывает активность, побуждает к самоорганизации, строится на условиях выбора и ответственности.