1.21. Понятие о методах, приемах, средствах обучения. Классификация методов обучения и их характеристика.

Метод – способ упоряд, взаимосвязной деятельности между учителем и обучаемым, направленный на решение задач воспитания и обучения. Каждый метод состоит из отдельных частей, элементов, которые называются методич приемами. Прием – основная часть, отдельная сторона метода обучения. Средства обучения – идеальный объект, который помещен между учителем и учащимся и использ для усвоения знаний, так же это то, с помощью чего осуществляется процесс обучения. Делятся на средства преподавания и средство учения. Так же бывают материальные, идеальные, технические.

1.Словесные методы : рассказ, беседа, лекция

Требования: 1.научная и воспитат направленность

2.науч последовательность и доказательность

3.ясность,четкость, доходчивость

4.образность, эмоциональность

5.правильность речи

6. учет возрастных и индивидуальных особенностей детей

Рассказ – изложение вопроса, основанного на ярком образном фактическом материале ( 15-20минут)

Объяснение – истолкование понятий, законов, правил при широком использвании правил, опытов, наблюдении.

Инструктаж- изъяснение хода предстоящей работы, приемов выполнения заданий, предупрежд о возможных ошибках.

Лекция – обощение фактического материала.

Беседа – вопросно-ответный метод обучения, предполог наличие определен. Знаний.

2.Наглядные: наблюдение, эксперемент, демонстрация

Требования:1.Тщательный отбор материала

2.оговорить цель, сформулировать задание.

Демонстрация – предусматривает при помощи натурального предмета ученик яснее изучает св-ва и признаки изучаемого предмета. Метод демонстраций служит преимущественно для раскрытия динамики изучаемых явлений, но используется и для ознакомления с внешним видом предмета, его внутренним устройством.

Педагогический эксперимент – это специальная организация педагогической деятельности учителей и учащихся с целью проверки и обоснования заранее разработанных теоретических предположений, или гипотез.

Наблюдение — это непосредственное, целенаправленное восприятие предметов и явлений окружающего мира всеми органами чувств. Наблюдать предметы и явления можно в самой природе или в помещении. Важным требованием из тех, которые предъявляются к наблюдениям, являются их конкретность и систематичность.

3.Практические: упражнения, выполнение заданий

Требования:1.соответствовать задачам урока

2.четкость

3.обеспечение материальной базы.

Упражнение - многократное выполнение учебных действий с целью отработки умений и навыков.

Без правильно организованных упражнений невозможно дополнить полученные знания необходимыми практическими умениями и навыками, опытом творческой деятельности и таким образом реализовать воспитательные задачи образования. Систематические упражнения поэтому являются надежным, проверенным методом успешного учебного труда. Именно здесь формируются умения использовать теорию на практике и тем самым закреплять и углублять знания.

Лабораторные работы как метод обучения основаны на самостоятельном проведении учащимися экспериментов, опытов с использованием приборов, инструментов, т.е. с применением специального оборудования.

Моделирование – деятельность, связанная с изготовлений изделий по образцу.

Работа с книгой, прежде всего с учебником, стала важнейшим методом обучения с тех пор как появились книги. Вместе с ними у ученика появилась возможность получать информацию не только непосредственно от преподавателя, но и опосредованно, из книг в удобное время и в удобном месте — дома или в библиотеке.

Конечно, при работе с любой книгой следует придерживаться определенных правил:

• начинать работу с книгой следует с выяснения ее выходных данных: авторов, времени и места издания;

• далее следует бегло просмотреть содержание книги, пользуясь оглавлением,

• следующий этап — детальное ознакомление с содержанием книги, выделение наиболее важных се частей и при необходимости осуществление выписок или ксерокопирования отдельных фрагментов книги, в первую очередь определений, схем, таблиц, диаграмм;

• в заключение работы над книгой следует ответить на контрольные вопросы, задания, упражнения, тесты.

Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся (ИЛ. Лернер, М.Н. Скаткин). Характер познавательной деятельности - это уровень мыслительной активности учащихся.

1.Сущность объяснительно-иллюстративного метода состоит в том, что преподаватель разными средствами сообщает готовую информацию, а учащиеся ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти. Познавательная деятельность учащихся сводится к запоминанию готовых знаний, которое может быть и неосознанным, т.е. имеет место достаточно низкий уровень мыслительной активности. Достоинства: в сжатые сроки объемная информация. Недостатки нет творческ деятельности учащихся.

2.Репродуктивный метод предполагает, что преподаватель сообщает, объясняет информацию в готовом виде, а учащиеся усваивают ее и могут воспроизвести по заданию преподавателя. Критерием усвоения является правильное воспроизведение (репродукция) знаний. Главное преимущество репродуктивного метода, как и объяснительно-иллюстративного, - экономичность. Этот метод обеспечивает возможность передачи значительного объема знаний, умений за минимально короткое время и с небольшими затратами усилий. Прочность знаний, благодаря возможности их многократного повторения, может быть значительной.

3.Метод проблемного изложения является переходным от исполнительской к творческой деятельности. Суть данного метода заключается в том, что преподаватель ставит задачу и сам ее решает, показывая тем самым ход мысли в процессе познания. Обучаемые не только воспринимают, осознают и запоминают готовые знания, выводы, но и следят за логикой доказательств, за движением мысли обучающего или заменяющего его средства (кино, телевидение, книги и др.). И хотя учащиеся при таком методе не участники, а всего лишь наблюдатели хода размышлений преподавателя, они учатся разрешению проблем.

4.Более высокий уровень познавательной деятельности несет в себе частично-поисковый (эвристический) метод. Метод получил свое название вследствие того, что учащиеся самостоятельно решают сложную учебную проблему не от начала и до конца, а лишь частично. Преподаватель привлекает учащихся к выполнению отдельных шагов поиска.

5.Исследовательский метод обучения предусматривает творческий поиск учащимися знаний. Этот метод используется главным образом для того, чтобы ученик научился приобретать знания, исследовать предмет или явление, делать выводы и применять полученные умения и навыки в жизни.