МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОУ СПО ГУБЕРНСКИЙ КОЛЛЕДЖ г. СЫЗРАНИ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ (КУРСОВОЙ) РАБОТЫ

(методическое руководство разработано с учетом

диалогических аспектов обучения)

СЫЗРАНЬ, 2009

Составлены в соответствии с Государственными

требованиями к минимуму содержания и уровню

подготовки выпускников по педагогическим

специальностям СПО повышенного уровня

Автор-составитель: Лапшина О.А., преподаватель дисциплины «Основы учебно-исследовательской деятельности студентов» социально-педагогического профиля Губернского колледжа г.Сызрани

Рецензенты:

_____________________________/________________________/

Ф.И.О., должность, ученая степень, звание

______________________________/________________________/

Ф.И.О., должность, ученая степень, звание

______________________________/________________________/

Ф.И.О., должность, ученая степень, звание

Утверждена на заседании ПЦК

педагогики, психологии и частных методик

Протокол № от

Председатель: Т.Е. Бычкова

Диалог между субъектами учебно-исследовательской работы как эффективный механизм повышения ее качества

Выполнение курсовой (выпускной квалификационной, дипломной) работы – обязательный этап учебной деятельности студентов, обучающихся в учреждениях среднего профессионального (высшего) образования, что предусматривают Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по каждой специальности. Этот вид учебно-исследовательской работы достаточно сложен. Важно сделать его наиболее понятным и интересным для студентов. А достичь этого можно, только включая их в конкретные виды практической деятельности и делая объяснение доступным. Только в этом случае можно рассчитывать на достаточно высокие конечные результаты.

Чтобы включиться в исследовательскую работу, необходима не только мотивация, но определенные умения в этой области, как то: учебно-коммуникативные, учебно-рефлексивные, учебно-организационные, учебно-интеллектуальные, учебно-информационные умения – их относят к группе общеучебных; основные из них, без которых невозможна организация и осуществление учебно-исследовательской работы это:

- умение устанавливать контакт с субъектами исследования на основе эмпатии, учитывать их мнение;

- умение выстраивать взаимоотношения и перестраивать их в зависимости от учебных задач

- умение грамотно формулировать и высказывать собственную точку зрения;

- умение организовать деятельность и определенным образом ее структурировать;

- умение четко следовать инструкции, требованиям и т.п.;

- умение объективно оценивать результаты собственной работы, видеть и признавать свои ошибки;

- умение находить, анализировать, сравнивать, обобщать информацию, систематизировать и классифицировать;

- умения и навыки работы с ТСО (компьютере и т.д.);

- умение грамотно презентовать результаты собственной работы.

Вот лишь некоторые умения и навыки, необходимые для успешного осуществления исследовательской работы. Эти умения лежат большей частью в плоскости Диалога (С. Ю. Курганов, Л.С. Выготский, М.Ю., Арутюнян, О.М. Здравомыслова, И.И.Шурыгина, В.А. Кан-Калик и др)

В связи с этим сделана попытка положить в основу данного методического руководства диалогические аспекты обучения: каждый этап работы предваряется обращением к студенту и весь процесс работы сопровождается методическими комментариями в форме, доступной для понимания студентами.

Кроме того, прикладной и диалогический характер данных методических рекомендаций отражает раздел (подразделы), содержание которого направлено на установление диалога между руководителем исследования и студентом - Диалог с руководителем, где приводится рекомендуемый перечень вопросов, позволяющих оценить уровень понимания сути каждого этапа исследовательской работы и в котором можно выделить несколько взаимосвязанных ступеней (иерархия понимания):

1 – теоретическое понимание основного содержания конкретного этапа исследовательской работы;

2 – формулирование личностно значимой цели, примеры и практические задания, что позволяет студентам оценить собственную исследовательскую умелость;

3 – вопросы студентов к руководителю, позволяющие преодолеть малейшее непонимание, возникающее в процессе исследовательской работы.

Это обеспечивает равенство руководителя (учителя) и студента (ученика) в диалоговом взаимодействии, уважительное отношение к чужому мнению, возможность столкновения (в известной степени) двух (и более) точек зрения на проблему – это есть условия эффективной организации общения в целом между субъектами образовательного процесса (Вольтер, Курганов С.Ю. и др.)

ЦЕЛЬ МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ – ознакомление студентов с особенностями и спецификой учебно-исследовательской (научной) деятельности, технологией осуществления основных ее этапов.

ЗАДАЧИ:

1. Формировать у студентов понимание специфики отдельных этапов и научно-исследовательской деятельности в целом; умения и навыки, необходимые для организации и осуществления учебно-исследовательской (научной) деятельности.

2. Подготовить студентов к научно-исследовательской работе в процессе дальнейшего повышения собственного образовательного уровня (обучение в вузе, аспирантуре) и в будущей профессиональной деятельности.

3. Сформировать у студентов устойчивый интерес к учебно-исследовательской работе, желание ее осуществлять.

Данные методические рекомендации рассчитаны на студентов, получающих образование на ступени СПО педагогического профиля подготовки и успешно апробированы в процессе изучения студентами учебной дисциплины «Основы учебно-исследовательской деятельности студентов» в течение 3 лет.

Данное руководство структурировано в соответствии с основными этапами учебно-исследовательской работы; используя его в практической деятельности можно варьировать последовательность отдельных этапов работы. В Приложении содержатся примеры оформления результатов отдельных составляющих исследования.

Опыт показал, что не всеми студентами правильно понимаются некоторые термины, без знания которых невозможно провести какое-либо исследование. Поэтому их толкование также представлено в Приложении к данным методическим рекомендациям.

При разработке данных методических указаний учитывались требования ГОСТ к содержанию и оформлению учебно-исследовательской работы.

Данное методическое руководство поможет упорядочить выполнение курсовой (выпускной квалификационной) работы и сделать понятной специфику учебно-исследовательской (научной) деятельности, не только для студентов, но и для педагогов. Оно может использоваться как студентами (и в самостоятельной деятельности при консультационной помощи преподавателей), так и педагогами, а также всеми, кому интересна научно-исследовательская работа.

В тексте методических рекомендаций используются следующие УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ:

* - обращения к студенту (-ам);

!!! – важная информация;

работа – необходимо обратить особое внимание, запомнить

Задания для выполнения и фиксации в рабочей тетради приводятся в разделах:

ДИАЛОГ С РУКОВОДИТЕЛЕМ

Практические задания

Мои вопросы к руководителю

В разделе Практические задания предлагается содержание для выполнения студентом в соответствии с темой собственного исследования.

*Уважаемый студент!

Выполнение курсовой (выпускной квалификационной) работы - трудоемкий процесс. В ходе деятельности руководствуйтесь данными Рекомендациями. Ознакомьтесь с ними, обращая особое внимание на текст, выделенный «курсивом» - это важная информация, в том числе, для запоминания.

Чтобы работу сделать более эффективной, заведите рабочую тетрадь, в которой будете выполнять задания из раздела ДИАЛОГ С РУКОВОДИТЕЛЕМ. Ведь руководитель – это Ваш помощник, наставник. Не бойтесь обращаться к нему за советом или консультацией!

Для более четкого представления конечного результата на каждом этапе и в итоге исследовательской работы в целом формулируйте собственную, конкретную и значимую лично для Вас цель деятельности на конкретном этапе деятельности; фиксируйте ее в рабочей тетради.

Чтобы оценить собственную степень понимания и усвоения сути каждого этапа работы, не ленитесь и выполняйте в рабочей тетради Практические задания.

Если же после работы на определенном этапе у Вас все-таки остались некоторые вопросы, связанные с непониманием, фиксируйте их в рабочей тетради как Мои вопросы к руководителю. Их Вы сможете ему задать в ходе консультации. Для удобства можете обозначать этап Вашей работы в тетради в соответствии со структурой данных Рекомендаций, например, Общие положения ИЛИ Виды выпускной квалификационной (курсовой) работы.

Вот некоторые советы, которые, надеемся, помогут Вам почувствовать себя увереннее в процессе работы и оценить степень собственной готовности к каждому этапу и к учебно-исследовательской работе в целом.

Желаем удачи!