15. Работа а.Бандуры «Теория социального научения».

Внутренняя реальность не может объяснить явные колебания частоты и силы данного поведения в различ.ситуациях по отношению к различ.любям в различ.соц.ролях.

Люди обладают высшими способностями, которые повзоляют им предсказывать появление событий и создавать средства для ощущения контроля над тем, что влияет на их повседневную жизнь.

Взаимный детерминизм: факторы предрасположенности и ситуационные факторы – взаимозависимые причины поведения.

Наше поведение регулируется в значительной степени предвидением последствий.

Новые формы поведения можно приобрести в отсутствие внеш.подкрепления. Научение через наблюдение.

Способность к саморегуляции. Посредством вербальных и образных репрезентаций мы производим и сохраняем опыт таким образом, что он служит ориентиром для будущего поведения.

Научение через моделирование. Учимся через наблюдение.

С помощью моделирования наблюдатели извлекают общие черты из разных реакций и формулируют правила поведения дающие им возможность идти дальше того, что они уже видели и слышали.

Люди формируют когнитивный образ определенной поведенческой реакции через наблюдение поведения модели. Т.о. закодированная информация служит ориентиром в их действиях.

Научение регулируется 4 компонентами:

1.внимание: понимание модели. Чел должен выбрать на что обращать внимание. Важны ассоциативные модели. Привлекательность модели, свои способности и мотивы.

2.сохранение: запоминание модели.

А)образное кодирование. Мысленные образы.

Б)вербальное кодирование. Внутреннее повторение, вербальный код.

3.моторно-репродуктивные процессы.: перевод памяти в поведение. Важна постоянная практика.

4.Мотивационные процессы: от наблюдения к действию. Должен быть достаточный стимул. Подкрепление.

Подкрепление.

Не является обязательным для научения.

1.косвенное: наблюдая за действиями других и их последствиями

2.самоподкрепление: поощрение или наказание самого себя за достижение или недостижение установленной нами планки.

Функции: побудительная и информативная.

Компонент саморегулирования: самонаблюдение, самооценка, самоответ.

Наказание самого себя. Тревожимся, когда нарушаем внутренние нормы. Поступок – внутренний дискомфорт – наказание – облегчение. Снижение дискомфорта, снижение количества негативных реакицй других. Иногда цель услышать похвалу от другого.

Самоэффективность. Осознание своих способностей выстраивать поведение, соответствующее специфической задаче.

Пути приобретения самоэффективности:

1.способность выстроить поведение. Прошлый опыт успеха или неудач – высокие или низкие ожидания.

2.косвенный опыт

3.вербальные убеждения. Убеждение чела в способности

4.эмоц.подъем. сверение уровня эффективности с уровнем эмоц.напражения.

Человек: рационален, зависимость от природы, изменяемость, природа чела познаваема.

16. Теории межличностного взаимодействия как обмена

В социальной психологии, по мне­нию ряда исследователей, «точка зрения гедонизма обычно выра­жается в терминах доктрины "экономического человека"» [Deutsch, Krauss, 1965, p. 79]. Эта доктрина рассматривает «человеческое по­ведение как функцию его платежа; его (человеческого поведения) сумма и вид зависят от суммы и вида вознаграждения и наказа­ния, которые оно приносит» [Homans, p. 13]. Указанная точка зре­ния лежит в основе известных работ Д. Тибо и Г. Келли, представ­ляющих собой одну из попыток приложения бихевиоризма к ана­лизу групповых процессов. Другой известной попыткой такого рода является теория социального обмена Д. Хоманса.