12. Социальный бихевиоризм б.Ф.Скиннера

• Оперантное обусловливание (научение типа R) – подкрепление реакции (а не стимула)

• Стимул=физическое событие, которое наблюдаемо и подвержено манипуляции

• Драйв=внутренняя сила, активизирующая поведение в сторону подкрепления

• Генерализация=ассоциирование реакции с новым похожим стимулом

• Дифференциация=умение человека различать подобные стимулы

Основные положения.

• Основные труды:1938 – «Поведение организмов»;1953 – «Наука и человеческое поведение»; 1957 – «Вербальное поведение»;1968 – «Технология обучения»

• Поведение подчиняется закономерностям и детерминировано внешними условиями

• Существует возможность контроля за поведением: для этого требуется манипулировать условиями, влияющими на изменения поведения

• Респондентное поведение зависит от предшествующего стимула, оперантное – (его частота) от последующих событий: сила реакции возрастет, когда вслед за ней возникает подкрепление

• Личность – собрание поведенческих стереотипов: человек взаимодействует со средой и – как часть интеракции – получает обратную связь, которая позитивно или негативно подкрепляет или наказывает поведение

Другие люди подкрепляют или наказывают нашу реакцию. Другие люди – внешний стимул.

Наука – попытка обнаружить закономерности и механизмы. Это что-то большее, чем описание.

13. Теории «агрессии и подражания» и подкрепления Миллера и Долларда.

Идею взяли из работ Фрейда.

Теория фрустрации и агрессии (1944)

• Впервые ввели понятие социального научения; основные факторы социального научения: драйв, сигнал, реакция, вознаграждение

• Один из наиболее важных сигналов – поведение других

• Агрессивное поведение всегда предполагает наличие фрустрации и наоборот

• Фрустрация=любое условие, блокирующее достижение цели

• Агрессия=поведение с целью сместить фрустрирующий блок

• Сдерживание=отказ от агрессивного действия в силу ожидаемых негативных следствий

• Смещенная агрессия=агрессивные действия, направленные не на источник фрустрации, а на любой другой объект

• Агрессия – доминантная реакция на фрустрацию

Теория претерпела изменения. Теперь агрессия -- естественное, но не неизбежное по­следствие фрустрации. Допускалось, что путем научения могут быть приобретены и неагрессивные ответы на фрустрацию.

Критика:

1.есть культуры, где это не так (Левин, Дембо)

2.фрустрация – не единственное, что вызывает агрессию

3.если все так, то тогда наказание агрессии должно ее блокировать, НО чаще наказание усиливает агрессию

4.цели агрессивного поведения. Часто цель – восстановление справедливости, самооценки человека.

Теория подкрепления.