Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
ET.docx
Скачиваний:
0
Добавлен:
01.05.2025
Размер:
217.71 Кб
Скачать

1.Возникновение экономической науки. Основные школы и направления в развитии экономической теории.

Эк.теор. возникла в древности. Наиб. развитие – в трудах Аристотеля. Богатство общества он разделял на 2 вида: богатство как совок-ть натур. прод-в и богатство как накопление денег. Источник 1го – земледелие, ремесло. Второй возникает из обращения и м-т увел-ся безгранично.

1.Меркантилизм «наука о богатстве».– выражает интересы торгового капитала. Представители: англ. Осн. внимание уделяли вопросам торговли и денег, считали, что гос-во д. активно вмешиваться в хоз-ую жизнь и проводить эк политику в интересах купцов. Источник богатства ­– внеш торговля. 2.Физиократы (в к. XVIII в. Во Фр.) (Буагильбер, Кене, Тюрго.) Они перенесли исследования на с/х пр-во считая его осн., единственно-производительным трудом – земледельческий. 3. Классич. школа (Пети, Смит, Рекардо.) перенесла исследование из сферы обращения в сферу пр-ва и воспр-ва, положила начало трудовой теории стоимости, попыталась выяснить причины возник-ия богатства, исследовала способы его увеличения. 4.марксизм. (Маркс,Энгельс). В книге Маркса «Капитал» – проанализ-ны важнейшие эк законы капиталистич. способа пр-ва: прибавочной стоимости, капиталистич. народонаселения, тенденции нормы прибыли к понижению, конкуренции и анархии капиталистич. пр-ва, всеобщий закон капиталистич. накопления. Предмет – произв-е отношения людей, эк. законы и категории, в кот. выражаются эти отношения, а не богатство, его источники, распределение. Продолжение теории К.Маркса ленинская теория империализма. В.И.Ленин показал, что эк основу империализма составляют монополии, которыми охвачены все стороны эк жизни: пром. производство, банковское дело, междунар. отношения. 5. Маржинализм (Маршалл, Кларк) – учение о предельной полезности и предельной производит-ти факторов пр-ва с абсолютизацией количественного анализа.

В противовес марксистскому учению в 70-ые гг. XIXв. возникает австрийская школа К. Менгер, Ф. Визер. Ими разработаны теория предельной полезности и теория капитала и процента. Они считали, что полит. экономия д. изучать не произв-ые отношения и эк. законы, а сознание хоз-го субъекта. Исп-ые в полит. экономии категории «товар» и «стоимость» заменены понятиями «благо» и «ценность».

В соврем науке выделяют: 1. Неоклассицизм (Солоу, Фридмен). Они отстаивали принцип невмешательства гос-ва в эк систему. Считали, что рын. механизм м-т регул-ть экономику, устанавливать равновесие м/у предложением и спросом, пр-ом и потреб-ем. 2. Разновидность неоклассич. направления явл. монетаризм. Гл. представитель – амер. Фридмен. Придают решающее значение в эк. развитии денежной сфере. Считали, что любое отриц. явление (безработица, инфл-я) можно уничтожить с помощью денег. 3. Кейнсеанская (в 30-ые гг. ХХ в.) Кейнс признал необх-ть гос-го регулирования эк-ки. Осн. цели, кот. ставят кейнсеанцы перед гос-ом, - поддержание «эффективного спроса» и «полной занятости».

В 1й полов 50-ых гг. отд положения Кейнса пересмотрены и развиты в работах неокейнсеанцев Харрода, Робинсон, Хансена. Осн внимание уделяют эк. динамике и эк росту, исходят из необходимости систематич прямого гос-го регулирования эк-ки, а не косвенного, как у Кейнса.

4. Институционально-социологич-е (в к. XIX-ХХ вв.) (Веблен, Гамильтон, Митчелл, Гэлбрейт) считали, что экономика развивается под воздействием эк-их (монополи, собственность, конкуренция) и неэк-их (обычаи, нормы поведения людей, инстинкты) факторов. Считали, что нельзя рассматривать экономику отдельно, а нужно рассматривать с помощью каких-то «институтов». 5. Неолиберализм – направ-е управ-я хоз. деят-тью, сторонники кот. отстаивают принцип саморегул-я, свободного от излишней регламентации. Положения:1)рынок созд лучшие усл-я для эк роста; 2)нет приоритетного значение свободы субъектов эк деят-ти. Гос-во д. обеспечить усл-я для конкуренции и осущ-ть контроль там, где эти усл-я отсутствуют.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]