4. Предпосылки введения школьной информатики. Причины и возможности для его введения. Основные умения в области информатики. Компьютерная грамотность, алгоритмическая и информационная культура.

(3).

Уже в конце 50-х годов XX века были организованы кружки по программированию. Первые официальные учебные программы по курсу программирования стали возможны в начале 60-х годов. Обучение программированию позволило не только выявить прикладную направленность будущего курса информатики, но и заложить его фундаментальные основы, связанные с обучением школьников основам алгоритмизации. С 1966 года начали организовывать факультативы, в том числе по математике и ее приложениям.

Термин «школьная информатика» и концепция школьного курса информатики были предложены А.П. Ершовым, Г.А. Звенигородским и

Ю.А. Первиным в конце 70-х годов. Школьная информатика была определена как ветвь информатики, занимающаяся исследованием и разработкой программного, технического, учебно-методического и организационного обеспечения ЭВМ в школьном учебном процессе. Прошедшие с тех пор годы внесли значительные коррективы в содержание курса и детали его реализации, но обозначенные учеными основные умения в области информатики, которые необходимы каждому человеку и, следовательно, должны быть заложены на этапе образования, актуальны и сейчас. Речь идет об умении:

– планировать структуру действий для достижения заданной цели при помощи фиксированного набора средств;

– организовывать поиск информации, необходимой для решения поставленной задачи;

– строить информационные модели для описания объектов и систем;

– взаимодействовать с компьютерной техникой при решении задач из различных областей деятельности человека.

5. Изменение в системе целей изучения информатики в школе. Этапы развития школьной информатики: годы, название предмета, основные учебники, цель изучения информатики.

(3-4).

Программирование => Информационные технологии (прикладная направленность) => Возврат к фундаментальным основам (подготовка к информационному обществу).

С конца 90-х годов, кроме переиздания уже существующих учебников, выходят новые учебники и учебные пособия по информатике и информационным технологиям (например, учебники Н.В. Макаровой, И.Г. Семакина и др.).

В 2004 году авторскими коллективами под руководством С.А. Бешенкова, Н.В. Макаровой, И.Г. Семакина, Н.Д. Угриновича, Л.З. Шауцуковой разрабатываются учебники информатики, анализ которых показывает наличие тенденции возвращения к общеобразовательным началам, поиска инвариантных основ курса, единого понимания его основных задач. Признается существенная роль школьной информатики в развитии мышления, формировании научного мировоззрения и информационной культуры, в подготовке учащихся к жизни в информационном обществе.

6. Педагогические (образовательные) функции школьной информатики. Цели и задачи обучения информатике в средней школе. Этапы формирования информационной культуры на всех ступенях школьного образования.

Выделяют три педагогические функции образовательной области «информатика» или, говоря другими словами, три аспекта общеобразовательной значимости курса информатики.

Мировоззренческий аспект связан с формированием представлений об информации как одном из трех основополагающих понятий научной картины мира: вещество, энергия, информация; с раскрытием единства информационных процессов, принципов строения и функционирования самоуправляемых систем различной природы (биологической, социальной, технической).

Аспект развития связан с формированием у школьников познавательных психических процессов и свойств личности: внимания, памяти, воображения, мышления, познавательной активности, различных способностей. Развитие школьника невозможно без формирования логических приемов умственной деятельности (анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование и т.п.).

Глобальной образовательной целью школьного курса информатики является формирование информационной культуры школьника.

Современное понимание информационной культуры включает в себя:

– понимание закономерностей информационных процессов;

– умение пользоваться различными источниками информации, организовывать поиск и отбор информации для решения задач;

– умение правильно организовать информационный процесс;

– умение структурировать и систематизировать информацию;

– умение оценивать достоверность, полноту, объективность поступающей информации;

– умение представлять информацию в различных видах и различными способами;

– умение формализовать описание задачи, построить и применить информационную модель;

– умение грамотно интерпретировать полученные результаты и применять их в практической деятельности;

– умение применять алгоритмические структуры для построения алгоритма и реализовывать его на одном из языков программирования высокого уровня;

– знание характеристик устройств компьютера, принципов его функционирования;

– умение рационального взаимодействия с компьютером;

– умение квалифицированного использования современных информационных систем для решения практических задач;

– понимание последствий компьютеризации, проблем информатизации общества;

– умение оценить информационную безопасность деятельности людей.

Дидактическая цель урока – это заранее запрограммированный учителем конечный результат учебно-познавательной деятельности учащихся, который необходимо достичь совместными усилиями учителя и учащихся.

Дидактическая цель урока конкретизируется в задачах обучения, воспитания и развития.

Первый этап (1-4 классы) – курс информатики в начальной школе, который направлен на развитие учащихся с помощью информатики, в том числе средств информационных технологий. На этом этапе происходит формирование первоначальных представлений об информации и информационных процессах, аппаратном и программном обеспечении компьютера, об алгоритмической и информационно-технологической деятельности, о грамотном взаимодействии с компьютером в процессе использования учебных игровых программ, тренажеров, различных редакторов и т.д.

Второй этап (5-6 классы) – пропедевтический курс информатики, в рамках которого происходит дальнейшая подготовка учащихся к овладению фундаментальными основами информатики, к активному использованию компьютера в качестве инструмента решения задач с соблюдением мер безопасности в процессе информационно-технологической деятельности.

Третий этап (7-9 классы) – курс информатики в основной школе направлен на овладение обязательным общеобразовательным минимумом подготовки школьников в области информатики, формирование элементов информационной культуры, на образование школьников с помощью информатики. На этом этапе учащиеся овладевают знаниями об информации, информационных процессах, алгоритмах, моделях, системах, в результате чего у них формируется представление о системно-информационной картине мира.

Четвертый этап (10-11 классы) – курс информатики в старшей школе направлен на продолжение образования в соответствии с интересами школьников и направлениями специализации учебного учреждения. На этом этапе происходит дальнейшее формирование основ научного мировоззрения школьника, развитие его мышления. Кроме того большое внимание уделяется профессиональному самоопределению учащихся, подготовке школьников к практическому труду, к продолжению образования и самообразования.