Задачи антиалкогольного воспитания:

• информировать детей и подростков о действии ПАВ;

• воспитывать трезвеннические установки у подрастающего поколения;

• воспитывать в сознании детей нетерпимое отношение к любым проявлениям алкоголизма и наркомании;

• воспитывать личностную стойкость по отношению к ПАВ;

• опираться на нравственное начало в антиалкогольном и антинаркотическом воспитании;

• обучать детей здоровому образу жизни и создавать условия для его реализации;

• включать профилактику алкоголизма и наркомании среди детей и подростков в содержание нравственного воспитания как составную часть;

• интегрировать усилия школы, семьи и общественности, параллельное просвещение детей и родителей.

Содержание.

Правовая основа антиалкогольного и антинаркотического воспитания — юридически закреплённый принцип недопустимости употреблять алкоголь и наркотики детьми и подростками. Закон предусматривает административную ответственность родителей или других лиц за вовлечение несовершеннолетнего в пьянство и употребление наркотиков. Появление несовершеннолетних (до 16 лет) в пьяном виде в общественных местах влечёт за собой наложение штрафа на их родителей. Продажа спиртных напитков лицам до 18 лет запрещена. В образовательных учреждениях противоалкогольное и противонаркотическое просвещение проводится на протяжении всех лет обучения с учётом возрастных особенностей детей и с использованием всех возможных методов: вербальных (лекции, беседы), наглядных (показ действия алкоголя на живое) и практических (обучающие игры, пример взрослых). Кроме того, в воспитательных учреждениях предусматривается:

• индивидуальная и конфиденциальная работа с ребёнком;

• широкая пропаганда среди населения, родителей и самих детей, направленная к тому, чтобы формировать противоалкогольное общественное мнение;

• сапитарно-гигиеническое просвещение, пропаганда здорового образа жизни;

• работа с семьёй, с родителями по обучению их методам семейного воспитания;

• работа с пьющими родителями;

• организация свободного времени детей и подростков, предоставление им возможности занятий по интересам;

• вовлечение в антиалкогольное воспитание всех СМИ;

• организация физкультурной, оздоровительной и спортивной работы, туризма;

• приобщение подростков к трудовой деятельности.

Органы правопорядка, обращая особое внимание на подростков, часто употребляющих алкоголь:

1. налаживают систему выявления, учёта, активного социального и медицинского наблюдения за ними;

2. организуют специализированные подростковые кабинеты при психоневрологических и наркологических диспансерах;

3. проводят коррекцию ближайшего социального окружения подростка;

4. мобилизуют общественность, органы самоуправления на борьбу с пьянством.

Особенность технологии антиалкогольного воспитания в том, что этот процесс сложный и длительный. В нём возможны и временные компромиссы (а не безоговорочные запреты), терпеливая и постепенная подготовка молодого человека к правильной оценке своего образа жизни.

Антиникотиновое воспитание (гр. – против курения) – это воспитание неприятия табака и табакокурения, воспитание убеждения в его вредности, просвещение в вопросах влияния табакокурения на организм, о последствиях вредной привычки к сигаретам. Особое место в антиникотиновом воспитании играет нравственное воспитание и просвещение. Большое внимание этому вопросу уделяет православная педагогика.

Билет 59. Методы стимулирования учебно-воспитательной деятельности: познавательные игры, учебные дискуссии, поощрения, порицания и др.

.С целью усиления воздействия на ребенка тех или иных факторов и активизации личности воспитуемого, его действий и поступков применяется стимулирование. Стимулировать - значит побуждать, давать толчок к действию. Поощрение и наказание относятся к вспомогательным методам воспитания.

Поощрение - такое педагогическое воздействие на ребенка (или коллектив), когда воспитатель (или коллектив) выражает положительную оценку поступков, поведения отдельного учащегося (или коллектива). Основанием для поощрения следует считать выполнение требований коллектива. Поощрение показывает, что коллектив, в котором живет и работает ребенок, им доволен. Следовательно, коллектив может закрепить навыки правильного поведения и искоренить отрицательные. Поощрение помогает ребенку совершенствоваться, дает ему как бы ориентир в поведении и поступках.

Для учителя важно знать, за что и как следует поощрять ученика. Например, в конце учебного года учитель подводит итоги успеваемости каждого ученика. У одного ученика результат учебного труда может быть отличным как следствие способностей, а не прилежания и усидчивости. Другой ребенок не имеет таких высоких показателей, но зато он является примером образцового отношения к делу, усидчивости, тщательности в работе, дисциплинированности и организованности. Бесспорно, второй ребенок имеет больше данных для поощрения.

К поощрению предъявляется ряд требований:

1) Поощрение должно быть справедливым;

2) Поощрение должно быть поддержано всеми членами коллектива, в противном случае награда обесценивается;

3) Поощрять нужно даже первые, самые скромные поступки ребенка;

4) Нельзя злоупотреблять поощрением, любое воздействие требует определенной меры, которую не следует превышать;

5) Ребенок должен ценить сам факт поощрения, а не награду.

Педагогический смысл наказания состоит в том, чтобы внушить ребенку, что коллектив (или воспитатель) не доволен поведением ребенка, отношением его к делу, его поступками. Наказание также корректирует поведение ребенка, дает ему понять, где и в чем он ошибся, вызывает у учащихся неприятное переживание, чувство стыда. Это состояние ребенка вызывает потребность изменить свое поведение, не повторять подобных ошибок.

Наказание следует применять только тогда, когда оно согласуется с общественным мнением коллектива. Когда воспитатель не уверен, что наказание будет правильно принято коллективом и им поддержано, наказывать нельзя. Если это обстоятельство не учитывается, может случиться, что наказание не приведет к изменению поведения ученика.

Уставом общеобразовательной школы предусмотрена следующая система поощрений и наказаний. Учащиеся, имеющие по всем предметам годовые оценки "5", примерное поведение и активно участвующие в общественной жизни школы, награждаются похвальными листами. Особо отличившиеся учащиеся по всем учебным предметам по окончании школы награждаются золотой медалью "За отличные успехи в учении, в труде и за примерное поведение". Учащиеся, достигшие особых успехов по отдельным учебным предметам, награждаются похвальной грамотой "За особые успехи в изучении отдельных предметов".

К наказанию также предъявляют ряд требований:

1) Наказание должно опираться на общественное мнение, то есть оно должно быть поддержано всеми членами коллектива, в противном случае наказанный становиться "героем дня", жертвой, и наказание не достигает цели;

2) Не следует ни упрекать наказанием, ни напоминать о нем в дальнейшем, так как это вызывает озлобление, и ребенок стремиться к самозащите;

3) Не всякий детский поступок требует наказания. Если он не представляет собой нарушение морального характера, не наносит особо сильного ущерба кому-либо или чему-либо, можно ограничиться замечанием или репликой;

4) Наказание должно быть индивидуальным, нужно разобрать причину поступка, особенности его совершения, поступки, предшествующие совершению поступка.