- •Вопросы для подготовки к государственному экзамену по дисциплине «Психолого-педагогическая деятельность режиссера театрализованных представлений и праздников»
- •Воображение.
- •Мышление.
- •Функции и виды эмоций
- •К. Изард выделил следующие основные эмоции
- •2. Коллектив
- •3. Межличностные отношения в группах и коллективах
- •1. Образование как социальное явление
- •2. Образование как социокультурный феномен
- •3. Образование как система
- •4. Современное мировое образовательное пространство
- •5. Свойства современного образования
- •6. Образовательная система России
- •2. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения
- •3. Методы обучения
- •4. Формы обучения
- •Фазы творческого процесса и психологические ресурсы творчества.
- •Личностные ресурсы творчества
- •Методика преподавания режиссуры театрализованных представлений и праздников на примере темы: «Монтаж как творческий метод режиссуры театрализованных представлений».
- •Творческие способности личности.
- •Творческая личность: понятие, типы и классификация
- •1.3 Саморазвитие и самовоспитание, как фактор развития творческих способностей
- •Методика преподавания режиссуры театрализованных представлений и праздников на примере темы: «Приемы активизации аудитории».
- •Признаки актерской одаренности: выявление и развитие. (к вопросу выше) Методика преподавания режиссуры театрализованных представлений и праздников на примере темы: «Режиссура концертных программ».
- •Закономерности и принципы воспитания в педагогической деятельности к.С. Станиславского
- •Методика преподавания сценической речи на примере темы: «Работа над поэтическим произведением».
- •Методика преподавания сценической речи на примере темы: «Особенности работы над сказкой».
- •Психологические аспекты педагогической деятельности режиссера театрализованных представлений и праздников.
- •3) Принципы анализа речевых нарушений.
- •4) Классификация нарушений речи.
- •5) Принципы и методы логопедического воздействия.
- •6) Дислалии. Недостатки произношения отдельных звуков и приёмы их постановки:
- •7) Ринолалии.
- •Заикания.
- •Брадилалия и дислалия.
- •Нарушения голоса:
- •Тема 3. Технология интерактивного обучения
3. Межличностные отношения в группах и коллективах
Исследуя социально-психологические аспекты взаимоотношений между членами групп и, в частности, коллективов, можно установить несколько видов этих взаимоотношений: официальные и неофициальные; деловые и личные; рациональные и эмоциональные; руководителя и подчиненных.
Официальные отношения возникают между членами группы на должностной основе, утверждаются официально и соответствуют определенным установленным правилам.
Неофициальные отношения основываются на личных взаимоотношениях людей – для них не существует юридических норм и законов.
Деловые отношения возникают при выполнении членами группы своих должностных обязанностей, а личные – независимо от выполняемой работы.
Рациональными взаимоотношения становятся, когда за основу принимаются знания людей друг о друге, объективные оценки окружающих, а эмоциональными – когда превалируют субъективные оценки друг друга, основанные на личном восприятии человека (как правило, они сопровождаются положительными или отрицательными эмоциями).
Взаимоотношения руководителя и подчиненных регулируют управление группой.
Межличностные отношения в группе рассматривают либо в статике, т. е. в том виде, в каком они существуют в данный момент времени, либо в динамике, или развитии. Отношения в группах никогда не остаются неизменными, с течением времени под влияниям тех или иных обстоятельств они изменяются. Существует следующая закономерность: чем ближе по уровню своего развития группа находится к коллективу, тем более благоприятные условия она создает для проявления лучших сторон в личности. Особые нормы взаимоотношений в коллективе предопределяют положительное отношение человека к другим членам коллектива.
Методика преподавания сценографии на примере темы: «Типы и виды декораций. Их назначение в художественном действии».