24 Билет

Комбинированные методы в России

1. Сознательно-сопоставительный

70е 20 века Щерба, Рахманов, Аракин, Выготский, Бермак, Цетлин

Цель: практические, образовательные, воспитательные

Общеобразовательная - знакомство со страной изучаемого языка, осознании своего мышления(разница в различных языках)

Практическая - формирование речь, умений в области чтения, устной речи и аудирования

Письмо рассматривается как средство обучения

Различали продуктивный и рецептивно - усваиваемый материал

Принципы

1.принцип сознательности, осознание текстов, используемых в обучении изучаемого яз.матер, операций и действий с ним

2. Коммуникативная направленность, учет ря , взаимосвязанное обучение ВРД, дифференциальных подходов к языковому материалу в зависимости от цели, учет отрицания языкового опыта, те ошибки как средство обучения

Плюсы

-обучение чтению, отбор языков и видов чтения

-?сы обучения аудированию

­-особенности обучения диалогу и монологу

-новый подход к контролю речи, умению, т.е состоялась коммуникация или нет

-определили статус методики как науки

2. Социально-практический метод

Старков, 70е, 80

На основе теории поэтапного овладения действиями

Принципы

1. социальность

2. коммуникативность

Положения:

1. устное опережение

2. овладение грамматикой на основе моделей

3. языковые знания в виде правил и инструкций

4. все ВРД параллельны

5. учет ря

6. использование ТСО

7. практическая тренировка упражнений

Минусы

1. преувеличенное внимание к устной речи в ущерб письменной

2. преувеличенное внимание к инструкциям

3. недооценка перевода как средства обучения

25 Билет

Интенсивная методика ОИЯ.

Возникла в конце 80-х годов, как ответ на соц. заказ к быстрому овладению разговорным языком. Большая заслуга в пропаганде интенсивных методов

в России принадлежит центру интенсивных методов, где руководитель доктора пед. наук Китай-Городская Г.А.

Существует множество разновидностей ИМ использ. в обучении взрослых, однако в школе используются только отдельные приемы этого метода.

В основе ин.предметов лежит сугестопедическая система обучения, созданная в 70 х годах болг. врачом психотерапевтом георг. лозановым.

Применяемые механизмы призваны:

. освободить заторможенные возможности обучаемой личности

. способствовать улучшению механизмов памяти

. повысить интел-ую и эмоц-ую активность

Система базируется на достигаемых физиологиях, психотерапии, психологии

таким образом создается новый тип уч. процесса, задач и которого заключаются:

а)в ускоренном усвоении нового материала на творч. ур.

б)в ускоренном воспит. эффекте

в)во всестороннем развитии всех резервов личности

Физиологические основы интенсива:

- Механизм доменанты создается авторитетом преподавателя, обстановкой, изолирую щей от внешнего мира, речь преподавателя)

- механизм активного отдыха

- механизм расторможения

Принципы суггестопедической системы:

_ радости и ненапряженности

_ единство сознательного и подсознательного

_ активизация резервов личности

Виды суггестии:

_ психологическая

_ художественная

_ дидактическая

Средства суггестии:

1)авторитет источника (преподавателя)

2)инфантилизация (забыть кто ты)

3)поступление информации на сознательном и подсознательном уровне

4)интонация

5)ритм

6)концертная псевдопассивность

Особенности интенсивной технологии обучения:

1. Использование приемов активизирующих сознательные и подсознательные процессы психики для создания обширной и прочной язык. базы

2. разработка заданий, мотивирующих обяз. (конверт.)

3. оптимальная организация коллективного взаимодействия.

4. яркое содержание исходных

5. личностное восприятие происходящего благодаря я роли

Средства занимательного эффекта:

1. усиление жестикуляции

2. жесты типичные для носителя языка.

3. игра слов

4. Идиомы

5. исполнение словосочетании и фраз на мотив известных песен.

6. прохлопывание и простукивания для подчеркивания ритма.

7. лингвострановедческий комментарий

8. рифмовки, стихи, песни

При запоминании лексики и грамматики основывались функциональном переходе, который демонтировал появление языковых явлений так,

как они функционируют. в живом языке

Учебники англ. языка для 5,6 класса Филлипов, Hello friends!

для 10-11, Денисова, SnowBall English.

Интенсивную методику можно применять и в урочной и во внеурочной деят.

Интенсивные методы внести значительную энергия в МОИЯ.

№26.Современные средства обучения ИЯ.

Средства обучения-это все то материальное,что способствует эффективному достижению целей ОИЯ.(самым важным средством обучения ИЯ является естественная языковая среда)

Средства ОИЯ
	Для учителя	Для ученика
Основные	ПРОГРАММА
	Касеты/диски;КМ для учителя;УМК;учебник;рабочая тетрадь;книга для чтения.	УМК;учебник;рабочая тетрадь;книга для чтения.
Вспомогательные	Аудио-визуальные средства: Кассеты,диски(аудиоматериалы, видеоматериалы, функциональная музыка)	Аудио-визуальные средства: видеоматериалы
Дополнительные	Книги на языке,книги о языке,карты,раздаточный материал,словари,игрушки,периодика	Словарь,книги на языке,периодика.

Современные средства ОИЯ

Мультимедийная презентация иноязычного материала-способ предъявления творчески переработанной учителем,адаптированный для определённого возраста учащихся языковой информации в виде логически завершённой подборки слайдов по определённой лексико-грамматической теме.Мультимедийная презентация базируется на использовании аудиовизуальных возможностей компьютерных технологий.

Это важно:а)при ознакомлении с новой лексикой.б)при изучении грамматического материала.

В процессе анализа учитель должен:

• Определить степень соответствия ММП учебной программе,теме урока,изученного материала.

• Наметить задачи применения ММП в соответствии с методикой проведения урока.

• Выделить основной и дополнительный материал в ММП

• При необходимости доработать существующую ММП

Требования к оснащению учебного материала:

Требования предназначены для реализаций требований по оснащению гос.стандартов по овладению ОИЯ.

В оснащение входит:книгопечатная продукция,демонстрация печатных пособий,компьютерные и информационно-коммуникационные средства ТСО,экранно-звуковые пособия.

Книгопечатная продукция:

• Стандарты

• Программы

• Словари

• Курсы

Наглядная продукция:

• Алфавит

• Карты

• Портреты

Информационно-коммуникативные средства:

• Элетронные учебники/библиотеки

• Компьютерные словари

• Мультимедийные программы

Экранно-звуковые пособия:

• Аудиозаписи

• Видеофильмы

• Слайды

Кабинет ИЯ

Нужен для создания:

4. Контекста европейск.культуры

5. Приятной психологич.атмосферы

6. Образовательного пространства,отличающегося тем,что обучение должно проходить по правилам общения и приобщения к другой культуре.

Размещение наглядных пособий на задней стене и около доски,наличие кукл в национальных костюмах,национальные предметы(карты,флаги),пейзажи.

Мультимедийный учебник-

Это учебник,при создании которого используется мультимедия (звуки,текст,картинки).Наличие гиперссылок.

«+»:

8. Использование мультимед.возможностей(диктор,графика,анимация,видео)следовательно идет работа всех анализаторов

9. Наличие разветвленной структуры гиперссылок(получать объяснения)

10. Наличие системы управления структурой

11. Наличие системы контроля знаний(учебное пособие)

12. Наглядность представления материала

13. Быстрая обратная связь

14. Возможность регулярной корректировки учебника

Жанр учебника отличается по возрастам.3 основных жанра:

4. Мультимед.обучающие игры

5. Мультимед. энциклопедии

6. Мультимед.обучающие программы

Принципы применения обучающих программ:

10. 25% как комп.

75% классические уроки

11. Разделение на уровни

• Для начинающих

• Средний

• Деловой

12. 4 аспекта(ВРД):Каждый из которых закрепляется и контролируется программой.

13. Ученики могут следить за своей успеваемостью в ведомостях учащихся

14. Вступительные и заключительные тексты по каждому модулю

15. Определение уровня усвоения материала

16. Повышение уровня сложности и закрепление основных правильных стандартов письма.

17. Программа сочетает цветную графику,видеофильмы,диалоги,музыку

18. Всё это увиличивает привлекательность учащихся и мотивация обучения,служит повышению уровня знания учащихся.

Использование Power Point:

• Сочетание разнообразной текстовой,аудио и видео наглядности.

• Возможности использования презентации как своеобразной мультимед.доски

(семантизация нового лексического и грамматического материала)

• Возможности слайдов как раздаточного материала

• Возможности управлением вниманием(активизация)

• Поддержание позновательного интереса у учащихся

• Усиление мотивауии учения

• Эффективность восприятия и запоминания нового материала

• Осуществление контроля

• Сочетание аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы учащегося

• Экономия учебного времени

• Развитие креативных способностпей

Интернет проект

• Применение ЗУНов на практике

• Способность обмениваться мнениями со сверстниками др.стран

• Учитель имеет возможность общаться с коллегами др.стран

• Спец.сайт,ученики там могут учавствовать в конференциях

НО:

• Невозможность прямого устного диалога с компьютером

• Вред для здоровья

• Компьютер не заменит учителя

27.Структура и методич.характеристика Программ по ИЯ для общеобразоват. Учреждений. Федеральный госуд.образоват.стандарт-совокупность требований.Требования стандарта:-к результатам освоения основной образ.программы основного общ.образования.-к структуре основной образ.программы основного общего образования(+к соотношению частей осн образ программы и их объему+к соотношению обязательной части осн образ прог и части).-к условиям реализации осн образ прог осн общего образ-я, в том числе к кадровым, финансовым, материально-техническим условиям.Стандарт явл.основой для разработки системы объектной оценки уровня образ-я учащ-ся.С направлен на обеспечение единства образ-го пространства.В основе лежит системно-деятельностный подход,к-ый обеспечивает формирование личности к саморазвитию и непрерывному образованию,активную учебно-познавательную деят-ть обучающихся,проектирование и конструирование соц.среды развития обуч-щихся в системе образования,построение образ процесса с учетом индивид,возраст,психолог и физиолог особенностей учащихся. С ориентирован на становление личностных характеристик выпускника(любящий свой Р край,осознающий и принимающий ценности человеч.жизни и семьи,активно и заинтересованно познающий мир,умеющий учиться,социально активный-уважающий закон,уважающий др людей,осознанно выполняющий правила здорового и экологического образа жизни,ориентирующийся в мире профессии).

С должен быть положен в основудеят-ти работников образ-ния. С устанавливает требования к результатам освоения –личностным(включающим готовность и способность обуч-щихся к саморазвитию)-метапредметным(вкл. освоенные обуч-мися медпредметные понятия и универсальные учебные действия)-предметным(вкл.освоенные обуч-мся в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области). Иностранный язык:1)формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур2)формирование и совершенствование иноязычной коммуникат.компетенции3)достижение допорогового уровня иноязычной коммуникат.компетенции4)создание основы для формирования интереса к совершенствованию ИЯ. Основная образ.программа определяет цели,задачи,планируемые результаты,содержание и организацию образ.процесса.Реализуется через урочную и внеурочную деят-ть.Осн образ прог должна содержать 3 раздела:целевой(общее назначение,цели,задачи и планируемые результаты),сожержательный,организационный(рамки организации образ процесса и механизм реализации компонентов осн образ прог). Требования к условиям реализации характеризуют кадровые,финансовые,материально-технические и др условия.Результатом реализации указанных требований должно быть создание образоват среды. Билет № 29.Использование новых информационных технологий

Использование новых информационных технологий в преподавании английского языка является одним из важнейших аспектов совершенствования и оптимизации учебного процесса, обогащения арсенала методических средств и приемов, позволяющих разнообразить формы работы и сделать урок интересным и запоминающимся для учащихся.

Необходимым условием качественного современного образования сегодня является гармоничное сочетание традиционного обучения с использованием передовых технологий. Целью современного образования в России является развитие активной, сознательной, ответственной, конструктивной личности. Наличие компьютеров, электронных материалов, учебников, энциклопедий позволяет поднять учебный процесс на новый уровень. В современных условиях от учителя требуется понимание особенностей человеческого поведения, использование методов, опирающихся на учёт личностных особенностей учеников. Групповая форма обучения, многие годы господствующая в российской системе образования, в большинстве методик ориентируется на среднего обучающегося и не дает возможность развивать высокий творческий потенциал каждого одаренного ребенка. Появление информационных технологий позволяет индивидуализировать обучение по темпу и глубине прохождения курса. Такой дифференцированный подход дает большой положительный результат, т.к. создает условия для успешной деятельности каждого ученика, вызывая у учащихся положительные эмоции, и, таким образом, влияет на их учебную мотивацию.

В отличие от традиционных методик, где учитель привык давать и требовать определённые знания, при использовании интерактивных форм обучения ученик сам становится главной действующей фигурой и сам открывает путь к усвоению знаний. Учитель выступает в этой ситуации активным помощником, и его главная функция – организация и стимулирование учебного процесса.

Информационные и коммуникационные технологий (ИКТ) на уроках английского языка:  • презентации в Power Point; • текстовые редакторы; • электронные таблицы; • тесты; • интернет ресурсы; • электронные учебники.

Быстрое развитие информационных технологий определяет необходимость поиска новых подходов к организации процесса обучения. Современный учитель должен эффективно применять информационные и коммуникационные технологии в учебном процессе. Некоторые технологии используются почти всеми учителями. Например, широкое распространение получило использование презентаций. Они удобны и для учителя, и для учеников. Презентация кроме текста может включать картинки, графики, таблицы, видео и музыкальное сопровождение. Текст может быть начитан носителями языка. Но составление презентации требует большой подготовки учителя по подбору материала, продумывания структуры презентации, выбора оформления и т.д. В настоящее время широкое распространение в школах получило и компьютерное тестирование. Этот способ контроля знаний имеет свои недостатки, но возможность за короткое время оценить многих и сделать это достаточно объективно обеспечивает этой технологии широкую популярность. 30 билет.основные этапы становления и составляющие профес.кометенции учителя ия Основным элементом содержания образования в рамках ЛОП является культура, как система ценностей => для того чтобы обучать учащихся иноязычной культуре учитель должен сам владеть ею и уметь обучать других. Для этого учителю необходимо овладеть его средством труда, т.е. профессиональной культурой. Проф культурой учителя ИЯ является совокупность психологической, педагогической, иноязычной, и методической подготовки.

Лернер предлагает выделить 4 элемента проф культуры учителя:

1. знание

2. умение

3. творчество

4. желание работать.

Стремление использовать знания самостоятельно, по собственной инициативе.

В соответствии с данными элементами Пассов выделяет след уровни профессионализма:

1. уровень грамотности, который обеспечивается наличием проф знаний и способностью к их применению.

2. уровень ремесла – овладение опытом использования известных приемов обучения.

3. уровень мастерства – предполагает подключение творчества. Мастерство – система методических умений, действовать в новых учебных ситуациях, преобразовывать основные приемы и переносить их в новые условия ОИЯ.

4. уровень искусства. Преподавать на уровне искусства, значит преподавать так мастерски, что не видно мастерства. Толстой.

Проф культура учителя:

Аспекты обучения:

-обучение;

-развитие;

-воспитание;

-образование.

Виды деятельности:

-проектировочная;

-познавательная;

-организационная;

-коммуникативная;

-мотивационная;

-адаптационная;

-контролирующая.

Социальный опыт:

-знание;

-умение;

-творчество;

-желание работать.

Формирование профессиональных компетенций современного учителя ИЯ.

Политические и социальные компетенции, т.е. брать на себя ответственность участвовать в совместном принятии решений, в развитии демократических институтов.

Компетенции, касающиеся жизни в поликультурном обществе (т.е. с людьми других культур, языков и религий).

Компетенции, определяющие владение устным и письменным общением.

Компетенции, связанные с владением новыми технологиями.

Компетенции, реализующие способности и желания учиться всю жизнь.

Для учителя ИЯ:

1.лингвистическая компетенция, знание самого языка.

2.социо лингвистическая к., т.е. влияние соц факторов на отбор лингвистических форм.

3.лингво-страноведческая.

4.коммуникативная к.

5.учебно-познавательная, т.е. овладение стратегиями ИИЯ, готовность к автономному преобретению знаний.

6.лингво-методическая к.

7.стратегическая к., отбор технологий с учетом возрастных особенностей учащихся.

8.социальная к., т.е. готовность взаимодействовать с другими людьми.