6. Принцип равной значимости классной и домашней уч. Деятельности учащихся в шк обучении ин.Языкам

- дополнительно заниматься языком, помимо д.з

-регулярное выполнение д.з

-добросовестное отношение к дз.

Артемов говорил, что не д.з соществует для урока, а урок для д.з. это значит что большинство упражнений д.ззадумано для конкреной подготовки к задачам урока.

требования к дз

-обязательное включение письменного упрв д.р

-устные упр также необходимы

7. Принцип обеспечения максимального участия каждого ученика в коммуникативной деятельности и подготовке к ней.

тенденция к диалогизации обучения - богатый материал результатов исследования, накопленный методистами, - умение диалогического общения - расспрос, расширенный ответ, вмешательство ученика в диалог других.

стимулирование иноязычной речи про себя . Ученики следят за речью говорящих, вовлечение в беседу, потенциальные реплики во внешней речи про себя.

коллективная подготовка к общей коммуникативной задачи. Реч.деятельность класса принимает характер подготовки к реализации проектов каких-то объемных , многосоставных речевых мероприятий.

самокритичность учителя

Частно-методические принципы ОИЯ

1. Принцип дифференциации и интеграции

2. принцип учета ря

3. принцип функциональности

Старков "Овладеть тем, что функционирует в процессе устной и письменной коммуникации и овладеть таким образом как это функционирует в речи носителя языка"

4. принцип коммуникативной направленности. Обусловлен целью ОИЯ учить язык как средство общения. Он требует вовлечения уч-ся в устную и письм.коммуникации. т.о определяет отбор материала, средства обучения, форм приемов

5. принцип речи в мыслительной активности. Требует речевой практики, наличия коммуникат. задач и спец. отобранных фраз для конкретного общения.

6. принцип ситуативности предлагает ситуативно-тематическую организацию материала.

7. принцип ковулы???? затрагивает фрмы речевого высказывания(диалог-монолог), содержание высказывания, приемы обучения, средства поучения

8. принцип деятельности подхода к ОИЯ

-Деятельностная сущность коммуникатинвно-ориентированного обучения ия осуществляется через деятельностные задания, которые реализуются с помощью метод.приемов и создают упражнения. Содержит коммуникативную цель, проблемно-позновательную задачу для уч-ся.

-Деятельностыне задания для коммуникативно-ориентированного обучения и я строиттся на основе игрового имитационного и свободного общения.

-Деят-ая сущность реализуется в положени ЗДЕСЬ И Теперь на уроке. процесс речемышления осуществляется в момент развития речи.

-д.я сущность повышает важность метод.организации процесса обучения. Организация коммун.деят важна в виде строго определенной обучающей процедуры.

любое задание выполняется в 3 этапа - подготовительный, исполнительный, итоговый.

-Д.я сущность реализуется в условиях гуманистического подхода к обучению. Условия следующие-

- уч-ся выражают свои мысли и чувства в процессе общения

- каждый участник к групповом общении остается в фокусе внимания остальных

- самовыражение личности становится важнее демонстрации яз.знаний

- поощряются все суждения, свидетельствующие о самост..учащихся

- участники общения чувствуют себя в безопасности от критики

- яз материал соотвествует речемысл..возможностям говорящего

- допускаются случ ошибки, они нормальные

гуманистический подход - центрирование на ученике, он является центром познавательной активности на уроке

9. принцип аутентичной социализации. Современные концепт.принципы коммуниккативности ОИЯ