42. Этика науки. Творческая свобода и социальная ответственность ученого.

Проблемы соотношения науки и морали: возможность этики ученого или ее невозможность; нейтральность научного исследования по отношению к этическим установкам или нет; возможность полагания на науку как единственное истинное знание или нет.

Профессионализация стимулирует установку на резкое разграничение ценностей и норм научных высказываний. Профессионал становится поставщиком объективных научных знаний и установки на нейтральную науку (такой взгляд господствовал в 30-40 гг. 20 в.).

В связи с событиями Второй мировой и атомным взрывом все более крепнет убеждение, что социальная ответственность ученого и этика науки необходимы. В 1949 г. было создано общество социальной ответственности ученых. Затем появилось Пагуошское движение (Эйнштейн, Рассел, 1955) за мир и разоружение.

Сегодня очевидно, что ответственность и этика необходимы. Об этом свидетельствуют глобальные проблемы, идеи генетического детерминизма и социал-дарвинизма, социалбиология которые поднимают проблему возможности вхождения отдельных наций и рас в ту или иную социальную группу; генная инженерия, клонирование, биоэлектроника. Где здесь границы допустимого? Сейчас ставится даже вопрос: допустимы ли вообще такие исследования.

Наука все более становится бизнесом. Значит ли это, что этические проблемы должны уйти на второй план?

Три уровня этики в науке:

1 Этические стандарты в профессиональных взаимодействиях ученых (установка на объективность, бескорыстный поиск и отстаивание истины, обоснованность, стремление к новациям определенный скептицизм, исключение двойной морали – обязательность этих норм для всех ученых и т. д.).

2.Поведение ученых на основе универсальных моральных норм в обществе (запрет на плагиат – это общечеловеческое «не укради», запрет на фальсификацию результатов исследование = общечеловеческому «не лги» и т. д.).

3.Проблема существования национальных парадигм поведения ученого и национальных интересов. Но при этом в современной ситуации происходит все большее объединение ученых мира.

43. Объект, предмет, цель и задачи исследования.

1. объект исследования - фрагмент объективной реальности на которой направлена активность ученого и который противостоит ему как непознанный; целостное образование, св-ва и отношение которого никогда полностью не охватыв в рамках конкретного нелледовання

2. предмет исследования - целостная совокупностьть устойчивых взаимосвязанных хар-к объекта, определяющих конкретные цели исследо­вания; возможность неоднократного воспроизведения в действитель­ности и наблюдаемость

З. цель исследования - прирашенне научного знания о характеристиках объекта состовляюших предмет исследования и конкрет­ные цели связь с решением определенной проблемы созд нового ср-ва

4. задача исслед- проблема, метод реш которой известен; имеет более узкое содержание по сравнению с проблемой, меньшую концепту­альную глубину, большую связь с практикой

5. проблема исследова­ния- возникший в ходе исследования вопрос или комплекс вопросов, который фиксирует уже достигнутый уровень знаний объекта, обозначает нерешенные вопросы и опред-ет направление дальней­ших исследований. Предпологаег дальнейшее исследование объекта по нескольким направлнениям

6. ср-во исслед-матер или идеальный объект вкл в направленное взаимодействие с исследуемым объектом

7метод исслед-сист правил регламеитир позновательн действия и процедуры исследования

8. условия псслед-сов-ть обстоятельств при кот проводится научное исследование (материальные и методологи­ческие)

9. рез-т исследов-приращенкое знание как ршеенне пробл. Фиксир в форме новых научи фактов, колич-х зависимостей между явлен, поняитями. законами. Промеж рез-ты исследования конкури­руют все выше назван эл-ты.