5. Образовательные технологии

Предусмотрены: активные и интерактивные формы проведения занятий (групповая дискуссия, разбор конкретных ситуаций, деловые или ролевые игры и др.) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных знаний и навыков обучающихся. Под интерактивным обучением подразумевается обучение, построенное на групповом взаимодействии, сотрудничестве, кооперации студентов, образовательный процесс для которых проходит в групповой совместной деятельности.

ФГОС ориентирован на выработку у студентов компетенций – динамического набора знаний, умений, навыков, моделей поведения и личностных качеств, которые позволят выпускнику стать конкурентоспособным на рынке труда и успешно профессионально реализовываться в различных отраслях экономики и культуры. Компетенция - способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области.

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебных курсов должны быть предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом по данной дисциплине согласно утвержденному учебному плану они составляют 12 часов (определяется требованиями ФГОС с учетом специфики ООП).

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

Самостоятельная работа является основной и обязательной частью учебного процесса. Компетентностно-ориентированный образовательный процесс студентоцентричен. Он подразумевает ответственное отношение студента к процессу и результатам собственного обучения. Результатами обучения выступают усвоенные знания, умения, навыки и освоенные компетенции. Компетенции вырабатываются благодаря сочетанию различных форм и технологий обучения – когда услышанное на лекции анализируется на семинарских занятиях, проверяется в процессе текущего контроля успеваемости, отрабатывается на практике и т.п. – и могут быть оценены в полной мере лишь после завершения всех видов учебной работы.

Оценка качества освоения дисциплины должна включать следующие типы контроля - текущий контроль успеваемости (по неделям семестра), промежуточную аттестацию (по семестрам – зачет/экзамен).

Оценочные средства – фонд контрольных заданий, а также описаний форм и процедур, предназначенных для определения качества освоения студентом учебного материала – являются неотъемлемой частью вузовской основной образовательной программы.

Формы самостоятельной работы студентов (СРС):

Аудиторная и внеаудиторная самостоятельная работа студентов осуществляется под руководством и контролем преподавателя. Следует подчеркнуть, что формирование компетенций редко бывает связано лишь с освоением теоретических курсов, преподносимых студенту в лекционной (аудиторной) форме. Как правило, компетенции вырабатываются благодаря сочетанию различных форм и технологий обучения – когда услышанное на лекции анализируется на семинарских занятиях, проверяется в процессе текущего контроля успеваемости, отрабатывается на практике и т.п. – и могут быть оценены в полной мере лишь после завершения всех видов учебной работы.

Аудиторная самостоятельная работа студентов под руководством и контролем преподавателя:

- на лекции;

- на семинарских занятиях;

- на лабораторных занятиях;

- на плановых консультациях.

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов под руководством и контролем преподавателя:

- дополнительные занятия;

- текущие консультации по дисциплинам;

- консультации по курсовым проектам и работам.

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов без преподавателя:

- подготовка к аудиторным занятиям;

- изучение теоретического материала;

-выполнение контрольных работ, домашних практических заданий, индивидуальных практических заданий;

- работа на ПК, поиск информации в Интернете;

- подготовка к докладу;

- работа в научных библиотеках;

- написание реферата;

- другие виды.

Общая максимальная сумма баллов, которую студент может набрать по дисциплине в течение семестра – 200 баллов: 175 баллов текущий контроль и рубежный контроль + 25 баллов экзамен (промежуточная аттестация);

• общая максимальная сумма баллов, которую студент может набрать в течение семестра за выполнение всех видов работ во время аудиторных и внеаудиторных занятий, активность и посещаемость, должна быть равна 175 баллам;

- минимальная сумма баллов, при которой студент допускается к экзамену (к промежуточной аттестации), равна 105 баллам (60% от 175 баллов). Студент, заработавший менее 105 баллов, к экзамену допускается только после набора данного количества баллов.

Примерный перечень вопросов к экзамену (промежуточная аттестация):

1. Объект и предмет психологии.

2. Структура современной психологии.

3. Зарождение психологии как науки. Структурализм и функционализм.

4. Различия обыденных и научных психологических знаний.

5. Место психологии в системе наук.

6. Принципы психологии.

7. Методология и методы психологии.

8. Основные методы психологии.

9. Бихевиоризм.

10. Психоаналитическая теория З.Фрейда.

11. Гештальтпсихология.

12. Современные направления психологии.

13. Возникновение и развитие психики. Гипотеза А.Н. Леонтьева.

14. История становления психологической науки. Этапы развития.

15. Классификация методов психологии (по Б.Г. Ананьеву).

16. Понятие о психике, ее функции.

17. Возникновение сознания. Самосознание.

18. Психологическая теория деятельности.

19. Характеристика основных видов деятельности.

20. Понятие о личности. Этапы и механизмы формирования личности.

21. Понятия индивида, индивидуальности, личности, субъекта деятельности.

22. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.

23. Темперамент и характер.

24. Типология характеров.

25. Понятие об акцентуации характера.

26. Современные теории личности.

27. Структура характера.

28. Самосознание личности.

29. Классификация способностей.

30. Самооценка и уровень притязаний.

31. Способности и задатки.

32. Способности, одаренность, талант, гениальность.

33. Диагностика способностей.

34. Качественная и количественная характеристика способностей.

35. Эмоции и чувства: взаимосвязь и различия.

36. Виды и функции эмоций и чувств.

37. Психологическая теория эмоций.

38. Мотив и мотивация.

39. Психологические теории мотивации.

40. Мотивация достижения успеха и мотивация избегания неудачи.

41. Понятие о воле. Виды волевых действий.

42. Функции воли. Развитие волевых качеств у человека.

43. Психологическая характеристика типов темперамента.

44. Структура личности. Биологическое и социальное в личности человека.

45.История исследований личности.

46.Движущие силы развития личности.

47.Характер и строение тела человека (Э.Кречмер, У. Шелдон).

48.Экстраверсия и интроверсия как черты характера.

49. Ощущение как чувственная основа познания мира.

50. Психологические теории внимания.

51. Классификация ощущений.

52. Индивидуальные различия памяти.

53. Характеристика процессов памяти.

54. Виды внимания.

55. Методы исследования познавательных процессов.

56. Теории ощущений.

57. Функции воображения.

58. Особенности творческого мышления.

59. Классификация восприятия.

60. Мышление и речь.

61. Виды воображения.

62. Характеристика операций мышления.

63. Виды мышления.

64. Теории усвоения языка и развития речи.

65. Свойства ощущений.

66. Понятие о воображении. Физиологические основы воображения.

67. Понятие о внимании.

68. Воображение и органические процессы.

69. Понятие о памяти.

70. Свойства восприятия.

71. Классификация памяти.

72. Физиологические основы восприятия.

73. Теории памяти.

74. Восприятие как действие.

75. Сравнительная характеристика ощущения и восприятия.

76. Эффекты и расстройства памяти.

77. Теории восприятия.

78. Психологические теории мышления.

79. Адаптация, её разновидности.

80. Речь и её функции.

81. Взаимодействие ощущений.

82. Понятие о памяти.

83. Методы измерения ощущений.

84. Речь как средство общения.

85. Понятие о мышлении. Проблемная ситуация и задача.

86. Индивидуальные различия ощущений.

87. Виды речи. Значение и смысл слова.

88. Связь воображения с восприятием, памятью и мышлением.

89. Свойства внимания.

90. Иллюзии восприятия.

91. Методы исследования внимания.

92. Понятие об апперцепции.

93. Понятие о памяти. Методы изучения памяти.

94. Расстройства внимания.

95. Процессы мышления.

96. Физиологические основы ощущений.

97. Аналитико-синтетический характер процессов воображения.

98. Понятие о языке и речи.