42. Закономерности и особенности обучения. Система принципов обучения.

Дидактика-часть педагогики, изучающая проблемы обучения и образования. Закономерности обучения выражают необходимые связи между его условиями и результатом, а обусловленные ими принципы определяют общую стратегию решения целей обучения. Такая стратегия = подход (индивидуальный, проблемный ).

^ Подход в педагогике - совокупность принципов, определяющих стратегию обучения или воспитания. Как считает В. И. Загвязинский, каждый принцип регулирует разрешение конкретных противоречий, возникающих в процессе обучения, а их взаимодействие - разрешение основных его противоречий. В обучении находят свое проявление всеобщие законы диалектики. Прежде всего, в нем имеет место действие *Закона единства и борьбы противоположностей.*Закон социальной обусловленности целей, содержания и методов обучения.*Закон взаимообусловленности обучения, воспитания и деятельности учащихся. *Закон целостности и единства педагогического процесса.* Закон единства и взаимосвязи теории и практики в обучении.*Закон единства и взаимообусловленности индивидуальной и групповой организации учебной деятельности.*  Закон перехода количественных накоплений в качественные изменения.

^ Закономерности обучения-объективные, существенные, устойчивые, повторяющиеся связи между составными частями, компонентами процесса обучения. Особенность понятия "закономерности" в дидактике состоит в том, что эти связи, зависимости компонентов процесса обучения носят преимущественно вероятностно-статистический характер.

^ Дидактические принципы определяют содержание, формы и методы учебной работы в соответствии с целями воспитания и закономерностями обучении.Я. А. Коменским основоположник принципов дидактики: Принципы:систематичности и последовательности ,прочности, доступности,научности,связи теории с практикой.

43. Виды и формы обучения.

Виды обучения: традиционное, дистанционное и развивающее обучение. Школе необходимо от информационной ориентации перейти к личностной и преодолеть большую инертность традиц. обучения в преподаваемых дисциплинах. Этому служат развив. и дист.обучение. Дистан. об. - получение образования без посещения ВУЗа, с помощью современных информационно-образовательных технологи. Развив. обуч. - теория обучения, разработанная Д.Б.Элькониным и В.В.Давыдовым. Опорные точки этой теории: введение в обуч. высших форм мышления, включая и теоретическое; реализация деятельностного подхода в целях саморазвития; рефлексия — самопознание учащимися внутренних психических процессов и состояний, воображаемое воссоздание особенностей друг друга.

Формы обучения: конкретные и общие.

• 
уроки-лекции ,лабораторные занятия (отработка умений и навыков)уроки проверки и оценки знаний

• 
комбинированные уроки. Такие уроки проводятся по схеме:

• 
- повторение пройденного - воспроизведение учащимися ранее пройденного материала, проверка домашнего задания, устный и письменный опрос и т. д.

• 
- освоение нового материала. На этом этапе новый материал излагается учителем, либо «добывается» в процессе самостоятельной работы учащихся с литературой.

• 
- отработка навыков и умений применения знаний на практике (чаще всего - решение задач по новому материалу)

• 
- выдача домашнего задания

• 
Факультативные занятия призваны дать более глубокое изучение предмета всем желающим

• 
Экскурсии - форма организации обучения, при которой учебная работа осуществляется в рамках непосредственного ознакомления с объектами изучения.