- •Вопросы к экзамену
- •1. Психология как наука.
- •2. Сознательное, предсознательное и бессознательное.
- •3. Индивид, индивидуальность, личность.
- •4. Понятие об ощущении. Классификация ощущений.
- •5. Понятие о восприятии. Свойства восприятия
- •6. Память как психический процесс. Виды памяти.
- •7. Механизмы развития и тренировки памяти.
- •8. Понятие о внимании. Виды внимания. Свойства внимания
- •9. Речь как психический процесс. Функции речи.
- •10. Мышление как процесс. Функции и виды мышления.
- •11. Мыслительные операции. Формы мышления.
- •12. Социализация личности. Механизмы социализации.
- •13. Потребности. Классификация потребностей.
- •14. Механизмы формирования мотивации.
- •15. Самооценка и самоотношение. Я-концепция личности.
- •16. Понятие об эмоциях. Свойства эмоций.
- •17. Классификации эмоций Функции эмоций
- •18. Понятие о стрессе. Методы психической саморегуляции в условиях стресса
- •19. Темперамент как врожденная основа для развития личности.
- •20. Виды темперамента.
- •21. Понятие о характере. Типология характеров.
- •22. Понятие способности и их происхождение.
- •23. Виды способностей.
- •24. Одаренность. Талант. Гениальность
- •25. Возникновение и формирование межличностных отношений.
- •26. Механизмы социального восприятия.
- •27. Общение, его функции и структура.
- •28. Средства и виды общения.
- •29. Понятие конфликта. Классификация конфликтов.
- •30. Понятие малой группы, условия и стадии ее развития. Классификация малых групп.
- •31. Социально-психологический климат в группе.
- •32. Системный психологический подход в управлении.
- •33. Руководство и лидерство
- •34. Объект, предмет и основные категории педагогики.
- •35. Общество и образование.
- •36. Современное состояние образования в мире.
- •37. Национальная система образования в Республике Беларусь.
- •38. Общие закономерности и особенности развития личности.
- •39. Воспитание как важнейший фактор развития личности.
- •40. Социальная среда и ее воспитательные функции.
- •41. Социализация как процесс формирования поведенческих моделей.
- •42. Закономерности и особенности обучения. Система принципов обучения.
- •43. Виды и формы обучения.
- •44. Методы обучения.
- •45. Роль и функции семьи в развитии, воспитании и социализации личности.
- •46. Виды и типы семей, особенности их влияния на воспитание детей.
- •47. Модели семейных взаимоотношений.
- •48. Самосовершенствование как цель и основа жизнедеятельности человека.
- •49. Акмеологические основы самосовершенствования личности
- •50. Личностная и социальная зрелость как критерий эффективности самосовершенствования личности.
40. Социальная среда и ее воспитательные функции.
Воспитание - форма взаимосвязи между обществом и конкретной личностью.
В социологии под сс понимают отдельные сферы: политическая,экономическая, социальная и духовная, которые в разной степени воздействуют на сознание и поведение человека. В совокупности и взаимодействии они составляют среду жизнедеятельности индивида.
Влияние каждой из сфер на воспитание определяется несколькими направлениями. Каждая сфера - это совокупность соответствующих условий воспитания.Они очерчивают возможности влияния на поведение людей. Каждая из сфер формирует определенные ожидания к поведению людей. Эти ожидания преобразуются соц.институтами каждой из сфер в задачи, цели воспитания по формированию ожидаемых черт и характеристик. С помощью этих институтов осущ. обратная связь - оценивается эффективность воспитания, соответствие его результатов ожидаемому поведению людей.
Воспитание также оказывает влияние на окружающую СС. Воспитание формирует черты и характеристики личности, которые дают ей возможность выполнять определенные соц.роли, благодаря воспитанию сс наполняется субъектами социальной жизни, своими совместными усилиями изменяющими окружающую среду. Воспитание и СС неразрывно связаны между собой в процессе социализации индивида - подготовки его к жизни в мире. Воспитание нуждается в изменениях, коррективах с учетом общественных перемен в каждой сфере. Эти коррективы относятся к тем направлениям воспитания, которые наиболее связаны с соответствующими сферами социальной среды. Политическая сфера непосредственно связана с идейно политическим воспитанием, трудовое воспитание - с экономической сферой общества, с соц.сферой связано воспитание общей культуры людей, формирование общих соц.установок, с духовной сферой общественной жизни связано образование, наука и культура, имеющие исключительное значение для воспитания. Итак, радикальные перемены в социальной жизни общества требуют изменений в содержании и формах воспитания. Кризисные явления в обществе осложняют условия воспитания,проведение реформ в этой сфере.
41. Социализация как процесс формирования поведенческих моделей.
Социализация —процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок,соц.норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе.Начинается с рождения и до конца жизни. В её процессе он усваивает накопленный человечеством соц. ,который позволяет исполнять социальные роли. Социализация рассматривается как процесс, условие, проявление и результат соц.формирования личности. Как процесс она означает социальное становление и развитие личности в зависимости от характера взаимодействия человека со средой обитания, адаптации к ней с учетом индивидуальных особенностей. Как результат она является основополагающей характеристикой человека и его особенностей как соц.единицы общ-ва. Ильясов Ф. Н. под соц-ей понимает процесс включения индивида в систем.общ отношений.
^ Механизмы соц-и��: *традиционный(усвоение чел-ом норм, эталонов поведения, взглядов, стереотипов, которые характерны для его семьи и ближайшего окружения), *институциональный(накопление знаний и опыта соц-но одобряемого поведения и его имитации.конфликтного и бесконфликтного избегания выполнения соц.норм. СМИ как социальный институт влияют на соц.чел-а через представление определенных образцов поведения героев кино), *стилизованный(в рамках субкультуры с её комплексом морально-психологических черт и поведенческих проявлений),*межличностный(взаимодействия чел-а с субъективно значимыми для него лицами и подражение их поведению)