35. Общество и образование.

В своем первоначальном виде образование означало передачу важнейших, жизненно

необходимых сведений и трудовых навыков посредством обучения и воспитания – древнейших видов культурной деятельности человека. Постепенно оно стало самостоятельной функцией общества.

^ Функции образования: воспроизводство общественного опыта, культуры в новых поколениях и развитие личности индивида и общества в целом.

Образование как система представл собой развивающуюся сеть учреждений разного типа и уровня.

1 Модель образования как государственно-ведомственной организации. В этом случае система образования рассматривается структурами государственной власти как самостоятельное направление в ряду других отраслей народного хозяйства.

2. Модель развивающего образования. Эта модель предполагает организацию образования как особой инфраструктуры через широкую кооперацию деятельности образовательных систем разного ранга, типа и уровня. В этом случае сфера образования выступает в качестве звена социальной практики.

3. Традиционная модель образования— это модель систематического академического образования как способа передачи молодому поколению универсальных элементов культур прошлого, роль которого сводится в основном к воспроизведению культуры прошлого.

4. Рационалистическая модель образования предполагает такую его организацию, которая прежде всего обеспечивает усвоение знаний, умений, навыков и практическое приспособление молодого поколения к существующему обществу.

5. Феноменологическая модель образования предполагает персональный характер обучения с учетом индивидуально-психологических особенностей обучающихся, бережное и уважительное отношение к их интересам и потребностям. Его представители отвергают взгляд на школу как на «образовательный конвейер».

6. Неинституциональная модель образования ориентирована на организацию образования вне социальных институтов, в частности школ и вузов. Это образование на «природе», с помощью Internet, в условиях «открытых школ», дистантное обучение и др.

Образовательные цели – ожидаемые рез-ты, которых стремится достичь общество в настоящ время и в ближ будущем.

36. Современное состояние образования в мире.

Сегодня о направленности и эффективности образования во многом завися перспективы развития человечества. Отношение ко всем видам образования меняется во всем мире. Образование, особенно высшее, рассматривается, как ведущий фактор социального и экономического прогресса. Причина – в понимании того, что наиважнейшей ценностью и основным капиталом современного общества явл чел, способный к поиску и освоению новых знаний и принятию нестандартных решений.

В последние годы стали осознаваться ограниченность и опасность дальнейшего развития человечества посредством чисто экономического роста и увеличения технич могущества. Пришло понимание того, что в большей степени оно зависит от уровня культуры и мудрости человека. По мнению Эриха Фромма, развитие будет определяться не столько тем, что человек имеет, сколько тем, кто он есть, что он может сделать с тем, что имеет.

Таким образом, совершенно очевидно, что в решении острейших глобальных проблем человечества огромная роль должна принадлежать образованию.

Следует подчеркнуть, что практически всеми развитыми странами проведены различные по глубине и масштабам реформы национальных систем образования с вложением огромных финансовых ср-в. Однако в последние годы все настойчивее дают о себе знать проблемы, кот не удается разрешить в рамках реформ, и все чаще говорят о всемирном кризисе образовании. Сложившиеся образовательные системы не выполняют своей главной ф-ции – формирование созидательных сил общества.

Организационное регулирование процесса развития мирового образовательного пространства, разработку международных правовых актов глобального и регионального характера осущетвляет ЮНЕСКО. Деятельность этого учреждения ориентирована:

• 
на создание условий для расширения сотрудничества народов в области просвещения, науки, культуры;

• 
обеспечение всеобщего уважения законности и прав человека;

• 
вовлечение большего числа стран в процесс подготовки правовых основ для международной интеграции в сфере образования;

• 
исследование состояния образования в мире ;

• 
пропаганду принятых конвенций и рекомендаций;

• 
сбор и систематизация отчетов государств о состоянии образования на каждый год.