- •Вопросы к экзамену
- •1. Психология как наука.
- •2. Сознательное, предсознательное и бессознательное.
- •3. Индивид, индивидуальность, личность.
- •4. Понятие об ощущении. Классификация ощущений.
- •5. Понятие о восприятии. Свойства восприятия
- •6. Память как психический процесс. Виды памяти.
- •7. Механизмы развития и тренировки памяти.
- •8. Понятие о внимании. Виды внимания. Свойства внимания
- •9. Речь как психический процесс. Функции речи.
- •10. Мышление как процесс. Функции и виды мышления.
- •11. Мыслительные операции. Формы мышления.
- •12. Социализация личности. Механизмы социализации.
- •13. Потребности. Классификация потребностей.
- •14. Механизмы формирования мотивации.
- •15. Самооценка и самоотношение. Я-концепция личности.
- •16. Понятие об эмоциях. Свойства эмоций.
- •17. Классификации эмоций Функции эмоций
- •18. Понятие о стрессе. Методы психической саморегуляции в условиях стресса
- •19. Темперамент как врожденная основа для развития личности.
- •20. Виды темперамента.
- •21. Понятие о характере. Типология характеров.
- •22. Понятие способности и их происхождение.
- •23. Виды способностей.
- •24. Одаренность. Талант. Гениальность
- •25. Возникновение и формирование межличностных отношений.
- •26. Механизмы социального восприятия.
- •27. Общение, его функции и структура.
- •28. Средства и виды общения.
- •29. Понятие конфликта. Классификация конфликтов.
- •30. Понятие малой группы, условия и стадии ее развития. Классификация малых групп.
- •31. Социально-психологический климат в группе.
- •32. Системный психологический подход в управлении.
- •33. Руководство и лидерство
- •34. Объект, предмет и основные категории педагогики.
- •35. Общество и образование.
- •36. Современное состояние образования в мире.
- •37. Национальная система образования в Республике Беларусь.
- •38. Общие закономерности и особенности развития личности.
- •39. Воспитание как важнейший фактор развития личности.
- •40. Социальная среда и ее воспитательные функции.
- •41. Социализация как процесс формирования поведенческих моделей.
- •42. Закономерности и особенности обучения. Система принципов обучения.
- •43. Виды и формы обучения.
- •44. Методы обучения.
- •45. Роль и функции семьи в развитии, воспитании и социализации личности.
- •46. Виды и типы семей, особенности их влияния на воспитание детей.
- •47. Модели семейных взаимоотношений.
- •48. Самосовершенствование как цель и основа жизнедеятельности человека.
- •49. Акмеологические основы самосовершенствования личности
- •50. Личностная и социальная зрелость как критерий эффективности самосовершенствования личности.
21. Понятие о характере. Типология характеров.
Характер – совокупность индивидуальных свойств личности, проявляющаяся в поведении и поступках. Свойства, называемые чертами характера, всецело обусловлены социальными особенностями личности: политическими убеждениями, отношением к труду, к своим обязанностям, к другим людям, к самому себе и т. д..
Черты личности, выражающие наиболее общее отношение человека к окружающему миру, к общественным явлениям и событиям (принципиальность - беспринципность, оптимизм – пессимизм).
К общественно-трудовой деятельности, (трудолюбие – лень, энтузиазм - разгильдяйство, аккуратность – неряшливость).
Отношение человека к другим людям (общительность - замкнутость, товарищеская чуткость - черствость, доверчивость - подозрительность, откровенность – скрытность).
к самому себе (скромность - самомнение, самокритичность - зазнайство).
к собственности (щедрость – жадность, бережливость – расточительность, аккуратность – неряшливость)
Характер – продукт общества. Этим и объясняются сходство и различие характеров людей, принадлежащих к разным соц. группам. Чрезмерная выраженность отдельных черт характера – акцентуация. Выделяется 12 типов акцентуаций характера.
Гипертимный тип — высокая степень общительности, шумливость, подвижность, чрезмерная самостоятельность, склонность к озорству.
Дистимный — заторможенность, подчеркивание этических сторон, переживания и опасения, ориентированность на неудачи.
Циклоидный - характеризуется повышенной раздражительностью и склонностью к апатии. Настроение у них периодически меняется от приподнятого до подавленного (отсюда название данного типа) с периодами примерно в две-три недели.
Возбудимый — склонность к повторяющимся периодам тоскливо-злобного настроения с накапливающимся раздражением и поиском объекта, на котором можно сорвать злость. Низкая быстрота мышления, педантичность и скрупулезность в личной жизни, консервативность
Застревающий — подозрительность, обидчивость, тщеславие, переход от подъема к отчаянию.
Педантичный — нерешительность, совестливость, ипохондрия, боязнь несоответствия Я идеалам
Тревожный — боязливость, робость, покорность
Эмотивный — мягкосердечие, боязливость, сострадание
Демонстративный — самоуверенность, тщеславие, хвастовство, ложь, лесть, ориентированность на собственное Я как на эталон
Экзальтированный - свойственны высокая контакткость, словоохотливость, влюбчивость. В конфликтных ситуациях они бывают как активной, так и пассивной стороной. Вместе с тем привязаны и внимательны к друзьям и близким. Отталкивающие черты: паникерство, подверженность сиюминутным настроениям.
Экстравертированный – высокая контактность, у таких людей масса друзей, знакомых, они словоохотливы до болтливости, открыты для любой информации. Редко вступают в конфликты с окружающими и обычно играют в них пассивную роль. Отталкивающие особенности: подверженность влиянию, легкомыслие, необдуманность поступков, страсть к развлечениям, к участию в распространении сплетен и слухов.
Интровертированный - очень низкая контактность, замкнутость, оторванность от реальности, склонность к философствованию. Такие люди любят одиночество, редко вступают в конфликты с окружающими.
Акцентуации характера проявляются в результате различных заболеваний, при ведении образа жизни, требующего эксплуатации той или иной черты, возникновении жизненных проблем.