Глава V. Концепция организации творческой деятельности учащихся воскресной школы на примере изучения курса «Православной культуры».

На основе результатов исследования по формированию познавательного интереса к православной культуре у учащихся воскресных школ, которая дала возможность разработке концепции творческой деятельности в религиозном образовании.

Миссия концепции

Еженедельное проведение занятий по православной культуре с использованием творческих заданий с учетом межпредметных связей среди учащихся воскресных школ 13-14 лет.

Основные понятия

Межпредметные связи есть педагогическая категория для обозначения синтезирующих, интегративных отношений между объектами, явлениями и процессами реальной действительности, нашедших свое отражение в содержании, формах и методах учебно-воспитательного процесса и выполняющих образовательную, развивающую и воспитывающую функции в их ограниченном единстве.

Творческие задания - это учебные задания, которые требуют от учащихся не простого воспроизводства информации, а творчества, поскольку задания содержат больший или меньший элемент неизвестности и имеют, как правило, несколько подходов выполнения. Творческое задание составляет содержание, основу любого интерактивного метода обучения.

Предпосылки

Для реализации концепции занятий по православной культуре с использованием творческих заданий с учетом межпредметных связей имеются следующие предпосылки:

-психолого-педагогическая научная база по теме «формирование познавательного интереса к православной культуре у учащихся воскресных школ».

- психолого-педагогические особенности подростков 13-14 лет

-снижение интереса к православной культуре у учащихся 13-14 лет

-успешно проведенное исследование научным методом анкетирования

-опыт в организации творческой деятельности среди подростков 13-14 лет

-доступность информации в интернете о концепции творческого обучения православной культуре

Функциональные блоки

В концепции выделяются следующие основные функциональные блоки:

-Мотивация участников

-Организация творческой деятельности с помощью дидактических средств обучения

-Творческая деятельность на занятии по православной культуре

Мотивация участников

Мотивация учащихся 13-14 лет осуществляется путем заполнения анкеты и определения с ними плана работы, выработки целей, задач, посещения мероприятий, связанных с творческой деятельностью в обучении православной культуре. В этот период создается сайт, где происходит информирование, выкладываются примеры фрагментов занятий, творческих заданий самостоятельно разработанных учащимися, общение учащихся и преподавателя.

Организация творческой деятельности с помощью дидактических средств обучения

Занятия по православной культуре проходят один раз в неделю не только в помещении воскресной школы, но и в объектах, которые имеют отношение к религии (не только православие). В организации творческой деятельности используются дидактические средства обучения (учебная наглядность, графическая наглядность, учебники, дидактические материалы, электронное оборудование и т.д), которые помогают интегрированию.

Творческая деятельность на занятии по православной культуре

Программа занятий разрабатывается преподавателем воскресной школы индивидуально для каждой учебной группы подростков 13-14 лет.

В программу занятий входят:

-комбинированные уроки

- практические занятия

- выездные мероприятия

Учебные пособия

На занятии по православной культуре используются учебные пособия, которые имеют не только религиозную направленность, а также те, которые помогают в организации творческой деятельности с использованием межпредметных связей. В том числе по результатам выполненных творческих заданий учащимися и преподавателем разрабатывается учебное пособие, которое призвано помочь в творческой деятельности следующим поколениям учащихся воскресных школ.

Заключение

Представленное исследование затрагивает небольшой пласт необъятной роли творческой деятельности в формировании познавательного интереса к православной культуре в подростковом возрасте. Тем не менее, на основе полученных результатов можно сделать важные для педагогической науки выводы.

Подростковый период в жизни учащихся воскресных школ характеризуется повышением самостоятельсти, сменой авторитетов, изменением круга общения, пробуждением новых эмоций, что является особым времененем, которое требует от преподавателя использования иных методов обучения религиозной культуре.

Программа обучения православной культуре, которая разработана для учащихся воскресных школ 13-14 лет не учитывает психолого-педагогические особенности учащихся, что необходимо при разработке авторских творческих заданий, тем самым понижая интерес к изучению религии.

Психолого-педагогическая литература советского периода имеет теоретический характер, который не предполагает практического выхода по-результатам проведенного исследования. Большие изменения происходят в российской педагогике, которая обращается к деятельностному подходу, тем самым способствуя появлению практических разработок по творческим заданиям. К сожалению, авторы психолого-педагогической литературы посвященной творческой деятельности не представляют статистических данных, вариантов творческих заданий. Методическая литература 1970 – 1980 гг. имеет компелятивный, описательный характер, который дополняется увлечением в середине 1980 гг. западной тестовой системой определения творческих способностей. Российские методческие пособия имеют мало отличий от советского периода, поэтому на сегодняшний момент они представляют собой однотипные по своей структуре, содержанию сборники псхолого-педагогческих конецепций творчества в XIX-XX вв., что не привносит ничего нового в педагогическую науку.

В конце 2000 гг. на смену таким методическим пособиям пришли пособия иного типа, которые основываются на разработке вариантов творческих заданий с межпредметными связями по русскому языку, литературе, отечественной истории, мхк, обществознанию, но тем не менее, есть пересекающиеся с православной культурой. Все авторы методических пособий не уделяют должного внимания социологическим методам в разработке методческих пособий.

Эволюция сущности творческих заданий происходит вследствии изменения исторических условий. Поэтому в советский период определение творческих заданий заключалось в создании чего-то нового на благо государства. В 1990 гг. под влиянием произошедших изменений в государстве творческие задания преобретают разработку чего-то нового, но уже не на благо государства, а в целях личного обогащения.

1 Красновский А. А. Я. А. Коменский. - М, 1953. С. 25.

2 Manfred Berger: Buhler, Charlotte Berta, in: Hugo Maier (Hrsg.): Who is who der Sozialen Arbeit, Freiburg/Brsg. 1998, С. 115-116.

3 Леонтьев А. Н., Деятельность. Сознание. Личность. – Москва, 2005. – С. 15.

4 Левин В.А. Воспитание творчества. – Москва., Знание, 1977. – С. 3.

5 Лук А.Н. Психология творчества. - Москва., издательство Наука, 1978.С.3.

6 Богоявленская Д.В. Пути к творчеству. - Москва.,1981.С.4.

7 Шумилин А.Т. Проблемы теории творчества». - Москва., Высшая школа, 1989.С.3.

8 Резерв успеха – творчество. – Москва., Педагогика, 1989. – С.5.

9Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству: из опыта работы. - Москва., Просвещение, 1982.С.7.

10 Волкова И.П. Педагогический поиск: опыт, проблемы, находки. - Москва., Педагогика, 1988.С.3.

11Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитание творческой личности. - Казань., издательство Казанского университета, 1988.С.4.

12 Поташник М.М. Как развивать педагогическое творчество. - Москва., Знание, 1987.- С.3.

13 Гольдендрихт С.С. Диалектика и теория творчества. – Москва., 1987. С.7.

14 Шубинский В.С. Педагогика творчества учащихся. - Москва., Знание, 1988.-С.3.

15 Николко В.Н. Творчество, как новационный процесс. - Симферополь., Таврия, 1990.С.3.

16 Матюшкин А.М. Развитие творческой активности школьников. - Москва., Педагогика, 1991.С.6.

17 Гнатко Н.М. Проблема креативности и явление подражания.- Москва., институт психологии РАН, 1993. – С. 4.

18 Кирсанов А.А., Зайцева Ж.А. Развитие творческой активности учащихся в педагогическом процессе. - Казань., 1995.С.4.

19 Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. – Казань., издательство Казанского университета, 1996.С.3.

20 Рындак В.Г. Непрерывное образование и развитие творческого потенциала учителя.- Москва., Педагогический вестник, 1997 г. С. 5.

21 Рындак В.Г. Социализация и творческое развитие личности. - Оренбург., издательский центр ОГАУ, 2000. С.5.

22 Рендакова Е.М. Диалектика творческой деятельности. – Москва., Просвещение, 2005. С. 3.

23Психология творчества: школа Пономарева. – Москва., издательство институт психологии РАН, 2006. – С. 3.

24 Пискарева И. В. Творческие способности, как объект исследования в педагогика – психологическом развитии ума и интеллекта. - Ростов – на – Дону., РСЭИ, 2008. – С. 3.

25Система творческих заданий как средство развития творческих способностей школьников. Актуальные проблемы образования подрастающего поколения.- Москва., 2001.-С.3.

26Развитие креативных способностей в учебном процессе.- Челябинск., Издательство Челяб. гос. Университета-2002.-С.7.

27 Ермолаева Л.К. Уроки Великой Победы. методические материалы в помощь учителю. - Санкт-Петербург., - 2010- С.12-13.

28Безымянной О.М. Методика работы над изложениями: авторские тексты, творческие задания, комплексный анализ текста. - Москва., 2006.-С.4.

29Воспитание читателя: конспекты уроков, творческие задания, анализ произведений, сочинения. – Москва., Творческая мастерская учителя, 2009.-С.3.

30Киприянова Е. В. Обществознание: введение в философию. познавательно-творческие задания. 11 класс» методическое пособие для учителей. - Москва., Мастера творчества, 2008. –С.3.

31 Материалы для учебных проектов. 9 класс. - Москва., Издательство: АСТ.- 2007.-С.3.

32 Козырев Ф.Н. Гуманитарное религиозное образование: книга для учителей и методистов. – Санкт-Петербург., РХГА, 2010. С. 3.

33Бородина А. В. Основы православной культуры: учебно - метод. Пособие. - Москва., 2004. (История религиозной культуры, основная и старшая ступень школы). С. 17.

34Бородина А. В. Основы православной культуры: учеб, пособие для учащихся основной и ст. ступеней образования, раздел 6.- Москва., 2005. (История религиозной культуры). С. 30.

35 Шевченко Л.Л. Православная Культура. учебное пособие для старших классов общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. - Москва., Центр поддержки культурно – исторических традиций Отечества, 2007. – С.3.

36 Вопросы психологии творчества. Методические разработки. – Саратов., 1982. – С. 7.

37 Там же. С. 58.

38 Там же. С. 50.

39 Астахов А. И. Воспитание творчеством (Страницы из жизни школы – интерната г. Андропова): кн. для учителя. – Москва., Просвещение, 1986. – С. 10.

40 Максимов Ю.В. Родник творчества: кн. для учителя: из опыта работы. – Москва., Просвещение, 1988. – С. 4.

41 Там же. С. 29.

42 Коротяев Б. И. Учение - процесс творческий. Книга для учителя: из опыта работы. – 2 – е издание. – Москва., Просвещение, 1989. – С. 5.

43 Там же. С. 6.

44 Тряпица А.П. Организация творческой учебно-познавательной деятельности школьников. учебно-методическое пособие. - Ленинград., 1989.С.6.

45 Глотова Г.А. Творческая одаренность личности: проблемы и методы исследования: учебное пособие. – Екатеринбург., УРГУ, 1992. – С. 13.

46 Там же. С. 19.

47 Там же. С. 47.

48 Бухвалов В.А. Алгоритмы педагогического творчества. - Москва., Просвещение, 1993.- С.58.

49 Рендакова Е.М. Мозаика творчества: методические рекомендации.- Киров., издательство ВГПУ, 1997. – С. 3.

50 Там же. С. 5.

51 Там же. С. 4.

52 Там же. С. 8.

53 Там же. С. 30 – 37.

54 Рендакова Е.М. Уроки развития творческого воображения: учебное пособие.- Киров., издательство ВГПУ, 1998. – С. 3.

55 Там же. С. 5.

56 Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения: пособие для учителей. - Москва., Гуманитарный издательский центр Владос., 2000.-С.3.

57 Там же. С. 5.

58 Там же. С. 7.

59 Там же. С.23.

60 Рындак В.Г., Москвина А.В.. Личность. Творчество. Развитие. Учеб. пособие по педагогике творчества. - Москва., Педагогический вестник, 2001.-С.7.

61 Тараканов А.В, Трусов В.П. Экспериментальная психология творчества: учебное пособие. – Новороссийск., издательство НГПУ, 2005. – С. 3.

62 Там же. С. 65.

63 Там же. С. 72.

64 Там же. С. 73.

65 Там же. С. 78.

66 Евтушенко C.В. Педагогика творчества: учебно – методическое пособие. - Москва., МГП, 2006. – С. 5.

67 Там же. С. 16.

68 Рендакова Е.М. Педагогика творчества, как путь воспитания интеллигента. - Киров., издательство ВетГГУ., 2008. – С. 5.

69 Халифаева О.А. Психология творчества: учебно – методическое пособие. – Астрахань., издательский дом Астраханский университет., 2009. – С. 5.

70 Гурьева Л.П. Психология творчества. – Москва., ГОУ Педагогическая академия постдипломного образования, 2009. – С.4.

71 Там же. С. 5.

72 Самсонова Н.Е. Технология творческого занятия: учебное пособие по курсу Педагогика творчества. Петрозаводск: издательство НГПА., 2010. – С. 9.

73 Там же. С. 10.

74 Чернецкая Н. И. Психология творчества: учебное пособие. – Иркутск., издательство иркутского государственного университета, 2010. – С. 6.

75 Там же. С. 81.

76 Там же. С. 96.

77 Там же. С. 101.

78 Положения о деятельности  воскресных школ (для детей) Русской Православной Церкви. – Москва, 2011. - С.3.

79 Программа обучения в воскресной школе. – Москва., издательство священного синода, 2011. С. 4.

80Православный Катехизис. Символ веры. Таинства. Рабочая тетрадь. Захарова Л.А., Методическая разработка для уроков Закона Божия в воскресной школе. Пущино, 2010 г. – С. 55.

81 Левин В.А. Воспитание творчества. – Москва., Знание, 1977. – С. 3.

82 Лук А.Н. Психология творчества. - Москва., издательство «Наука», 1978.С.3.

83 Богоявленская Д.В. Пути к творчеству. - Москва.,1981.С.3.

84 Там же. С.4.

85 Там же. С.40.

86Кирсанов А.А., Зайцева Ж.А. Развитие творческой активности учащихся в педагогическом процессе. - Казань.,1995.С.3.

87 Там же. С.4.

88Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству: из опыта работы. - Москва., Просвещение ,1982.С.4.

89 Поташник М.М. Как развивать педагогическое творчество. Москва., Знание, 1987.- С. 4.

90 Гольдендрихт С.С. Диалектика и теория творчества. - Москва., 1987. С.12.

91 Там же. С. 21.

92 Там же. С. 22.

93 Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитание творческой личности. - Казань., издательство Казанского университета., 1988.С.3.

94Волкова И.П. Педагогический поиск: опыт, проблемы, находки. - Москва., Педагогика, 1988.С.4.

95 Там же. С.6.

96 Шубинский В.С. Педагогика творчества учащихся. - Москва., Знание,1988.-С.4.

97 Там же. С. 13.

98 Там же. С. 19.

99 Шумилин А.Т. Проблемы теории творчества. - Москва., Высшая школа, 1989.С.5.

100 Там же. С.6.

101 Резерв успеха – творчество. – Москва., Педагогика, 1989. – С. 26.

102 Там же. С. 33.

103 Николко В.Н. Творчество, как новационный процесс. - Симферополь., Таврия, 1990.С.7.

104 Формирование творческих способностей: сущность, условия, эффективность: сб. научных трудов. – Свердловск, 1990. – С. 5.

105 Там же. С. 9.

106 Там же. С. 55.

107 Матюшкин А.М. Развитие творческой активности школьников. Москва., Педагогика, 1991.С.6.

108 Там же. С.7.

109 Там же. С. 13.

110Гнатко Н.М. Проблема креативности и явление подражания.- Москва., институт психологии РАН, 1993. – С.3.

111Акмалов А.Ю.Творческие задания, как средство активизации познавательной деятельности учащихся старших классов на предметах гуманитарного цикла. автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. - Челябинск, 1995. С.3.

112 Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития. - Казань, издательство Казанского университета., 1996.С. 175.

113 Рындак В.Г. Непрерывное образование и развитие творческого потенциала учителя.- Москва., Педагогический вестник, 1997 г. С. 5.

114 Там же. С. 187.

115 Рындак В.Г. Социализация и творческое развитие личности. - Оренбург., издательский центр ОГАУ, 2000. С.5.

116 Там же. С.26.

117 Аким. Альманах. Выпуск II: Межвуз. Сб. м – ва образования РФ. – Саратов., Юг, 2001. – С. 8.

118 Там же. С. 13.

119 Там же. С. 114.

120 Педагогика творчества: сборник научных трудов по материалам 48-й научной конференции ХГПУ. - Хабаровск., издательство ХГПУ, 2002. С. 5.

121 Там же. С.7.

122 Там же. С.9.

123 Там же. С. 126.

124 Там же. С. 127.

125 Там же. С. 127.

126 Вопросы психологии творчества: межвуз. Сб. науч. ст. – Саратов., зд - во Сарат. ун-та, 2005.- С. 3.

127 Там же. С. 26.

128 Там же. С. 30.

129 Там же. С. 53.

130 Там же. С. 82.

131 Психология творчества: школа Пономарева. – Москва., издательство институт психологии РАН, 2006. – С. 116.

132 Изучение православной культуры (из опыта школ Курской области): нормативно – педагогические документы, программа курса, тематическое планирование. – Москва., Школьная пресса, 2008. – С.4.

133 Там же. С. 5.

134 Там же. С. 38.

135 Положения о деятельности  воскресных школ (для детей) Русской Православной Церкви.- Москва., 2011. – С.6.

136 Пискарева И. В. Творческие способности, как объект исследования в педагогика – психологическом развитии ума и интеллекта. - Ростов – на – Дону., РСЭИ, 2008. – С.5.

137 Педагогика творчества в трансцендентном обществе: материалы 4 научно – практической конференции (апрель 2008 г.). - Новосибирск., издательство НиПК и ПРО, 2008. – С.11.

138 Там же. С. 13.

139 Там же. С. 14.

140 Там же. С. 15.

141 Там же. С. 16.

142 Там же. С. 17.

143 Захаров Л.А. Православный Катехизис. Символ веры. Таинства. Рабочая тетрадь. Методическая разработка для уроков Закона Божия в воскресной школе., Пущино. 2010 г. – С.2.

144 Система творческих заданий как средство развития творческих способностей школьников. Актуальные проблемы образования подрастающего поколения.- Москва., 2001.-С.3.

145 Развитие креативных способностей в учебном процессе.- Челябинск., Издательство Челяб. гос. Университета-2002.-С.7.

146 Куркин Е.Б. Материалы для учебных проектов. 9 класс. - Москва., Издательство: АСТ.- 2007.-С.3.

147 Безымянная О.М. Методика работы над изложениями: авторские тексты, творческие задания, комплексный анализ текста. - Москва., 2006.-С.4.

148 Там же. С.5.

149 Киприянова Е. В. Обществознание: введение в философию. познавательно-творческие задания. 11 класс» методическое пособие для учителей. - Москва., Мастера творчества, 2008. –С.3.

150Воспитание читателя: конспекты уроков, творческие задания, анализ произведений, сочинения. – Москва., Творческая мастерская учителя, 2009.-С.3.

151 Козырев Ф.Н. Гуманитарное религиозное образование: книга для учителей и методистов. – Санкт-Петербург., РХГА, 2010. С. 3.

152 Бородина А. В. Основы православной культуры: учебно - метод. Пособие. - Москва., 2004. (История религиозной культуры, основная и старшая ступень школы). С. 17.

153 Бородина А. В. Основы православной культуры: учеб, пособие для учащихся основной и ст. ступеней образования, раздел 6.- Москва., 2005. (История религиозной культуры). С. 30.

154 Шевченко Л.Л. Православная Культура. учебное пособие для старших классов общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. - Москва., Центр поддержки культурно – исторических традиций Отечества, 2007. – С.3.

155 Акмалов А.Ю. Творческие задания как средство активизации познавательной деятельности учащихся старших классов на предметах гуманитарного цикла. Дис. на соиск. учен. степ канд. пед. наук. – Челябнск., 1995. – С.15.

156 Половникова А.В. Творческие задания как средство повышения эффективности преподавания обществоведения. Дис. на соиск. учен. степ канд. пед. наук.- Москва., 2002.- С.12.

157 Гаранина А. И. Творческие задания как способ развития читательских умений (при изучении эпических произведений в средних классах): Дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук.- Челябинск., 1995. -С. 15.

158 Православное образование в светских и православно ориентированных образовательных учреждениях: проблемы и перспективы. - Арзамас., АГПи, 2011. – С.105.

52