Основные концептуальные единицы в гуманистической психологии:
«Реальное Я» - совокупность мыслей, чувств, переживаний, здесь и сейчас.
«Идеальное – Я» - совокупность мыслей, чувств и переживаний, которые человек хотел бы иметь для реализации своего жизненного потенциала.
Потребности в самоактуализации – врожденные потребности, определяющие рост и развитие личности.
Целостная личность:
- стремится к установлению хороших психологических контактов с друзьями, раскрытию им своих эмоций;
- четко знает, кто она есть на самом деле и кем бы хотела быть;
- максимально открыта новому опыту и принимает жизнь такой, какая она есть «здесь и сейчас»;
- практикует безусловное позитивное отношение ко всем людям;
- пытается понять другого человека, его внутренний мир, смотреть на другого человека его глазами.
Личность – это внутренний мир человеческого «Я», как результат самоактуализации.
Структура личности – индивидуальное соотношение «Идеального Я» и «Реального Я», а также индивидуальный уровень потребности в самоактуализаци.
Одни люди более агрессивны, чем другие потому, что на пути их роста и развития возник временный блок (резкое расхождение между «Я реальным» и «Я идеальным», застревание на низших уровнях потребностей), удалив который они могут вернуться к неагрессивному поведению.
В.10
Дайте определение понятиям подструктуры личности: «я – реальное» и «я – идеальное», в чем опасность неконгруэнтных отношений между ними?
В.11
Когнитивная теория личности Дж.Келли. Когнитивная психология личности
Объяснить своеобразие личности можно за счет анализа познавательной сферы. Как человек воспринимает, понимает, думает – это корни личностного своеобразия.
Понятие – степень когнитивной сложности личности. Сложная личность создает многомерную модель реальности, у нее много субъективных шкал и они сложно взаимодействуют.
Когнитивно простая личность – человек создает упрощенную модель реальности и между собой понятия либо не связаны, либо очень жестко: улыбается или нет.
Впоследствии Х.Шродер, М.Драйвер и С.Штройферт (1970) выделили два типа людей по степени «концептуальной сложности»: степени, с которой элементы понятийной системы оказываются дифференцированными и одновременно же взаимосоотнесенными между собой некоторым множеством способов интеграции (связанности):
1). Конкретный субъект – низкий уровень концептуальной интеграции.
2). Абстрактный субъект – высокий уровень концептуальной интеграции.
Степень определяется количеством понятий и правил преобразования понятий, а также характером связей между понятиями и правилами.
Четыре уровня организации индивидуальных понятийных систем по критерию «степень концептуальной сложности»:
1.2. Конкретный тип индивидуальной понятийности:
Конкретный субъект №1 и №2.
1 уровень. Характерны: минимальные дифференциация и интеграция. Изолированность отдельных понятий. Каждый объект интерпретируется единственным образом. Их отличает склонность к черно/белому мышлению за счет снижения способности думать в режиме относительности, проявление догматизма, быстрое принятие решения в ситуации конфликта, зависимость от статуса и авторитета, нетолерантность к неопределенности, стереотипность решений, интеллектуальный конформизм.
Социальная ориентация: положительное отношение к социальным референтам, почтительность, конформный тип поведения. Н-р: «Моя мать замечательная женщина и я ее очень люблю».
2 уровень. Некоторый рост дифференциации в сочетании с недостаточной интеграцией: появляется способность к использованию альтернативных оценок и правил (н-р: один и тот же субъект может оцениваться и положительно и отрицательно), намечается тенденция связывать и обобщать свои впечатления. Неустойчивость и необязательность мнений и убеждений. Амбивалентность и нерешительность в принятии решений, энергичное сопротивление нормативным ограничениям, ригидность.
Социальная ориентация: агрессивность, негативизм, потребность быть оригинальным, отличным от других.
Толерантность: 1) способность организма переносить неблагоприятное влияние того или иного фактора среды; 2) терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению.
3. Нарастает абстрактность
4. Поюс абстрактности
Абстрактный субъект №3 и №4.
3 уровень. Умеренно высокие показатели дифференциации и интеграции: учитываются множества признаков объекта, восприятие становится многоаспектным, поле альтернативных интерпретаций значительно расширяется. Появляется возможность наблюдать свое поведение с разных точек зрения, развитие рефлексии. Много формации обрабатывается до того, как будет принято решение. Человек открыт новому, в том числе противоречивому опыту. Возникают элементы ориентации на будущее.
Социальная ориентация: склонность к аттрактивным (дружеским) отношениям, развитыми навыками манипулирования другими людьми.
4 уровень. Максимально высокие показатели дифференциация и интеграция системы понятий. Способность к соотнесению и связыванию самой разнородной информации. Переход на теоретический (причинный, генетический, категориальный) уровень понимания происходящего, высокая познавательная направленность, самостоятельное порождение новых правил и схем интерпретации происходящего, предельная гибкость и адаптивность поведения в сложных ситуациях. Независимость от авторитетов, гибкость мышления, креативность и т.д. Склонность к парадоксам, проблемам.
Социальная ориентация: опора на собственный внутренний опыт в объяснении мира, склонность воспринимать других людей через оценку их компетентности. Н-р: «Моя мать замечательная женщина и, конечно же, она меня любит. Правда, некоторые ее поступки вызывали у меня чувство протеста, хотя она хотела мне добра. Я думаю, что такого рода детские впечатления определяют всю дальнейшую судьбу человека».
В.12
Дайте характеристику когнитивно сложной личности и когнитивно простой личности.
В.13
Поведенческая теория личности: основные положения рефлекторного направления.
В.14
Социальное направление теории научения во взглядах А.Бандуры.
В.15
Деятельностная теория личности во взглядах А.Н.Леонтьева. Четырехкомпонентная модель личности в деятельностном подходе.
Основателем деятельностного подхода в отечественной психологии был Алексей Николаевич Леонтьев (1903 – 1979). Он разработал свой вариант принципа деятельности в психологии. Его основой стал структурный анализ принципа деятельности, выделение элементов системы, важное место отводилось отношениям между строением деятельности и строением сознания.
Четырехкомпонентная модель личности в деятельностном подходе
В качестве основных структурных блоков включает в себя:
Направленность – система устойчивых предпочтений и мотивов (интересов, идеалов, установок) личности, задающие главные тенденции поведения личности.
Способности – индивидуально – психологические свойства личности, которые обеспечивают успешность деятельности. Люди отличаются не только по уровню общих способностей, но и по сочетанию специальных.
Н-р: хороший музыкант может быть плохим математиком.
Характер – совокупность морально-нравственных и волевых свойств человека. Моральные: чуткость или черствость. Морально-нравственные свойства отражают представление человека об основных нормативных действиях человека. Волевые: решительность, самообладание, которые обеспечивают стиль поведения и способ решения практических задач.
Самоконтроль – совокупность свойств саморегуляции, связанная с осознанием личностью самой себя. Этот блок надстраивается над всеми остальными и осуществляет: усиление или ослабление деятельности, коррекцию действий и поступков, предвосхищение и планирование деятельности.
Все блоки личности действуют взаимосвязано и образуют системные целостные свойства. Н-р: личность с выраженными экзистенциально-бытийными свойствами является духовно богатой, мудрой.
В рамках этого подхода личность – сознательный субъект, занимающий определенное место в обществе и выполняющий социально-полезную роль.
Структура личности – сложно организованная иерархия отдельных блоков (4) и системы экзистенциально-бытийных целостных свойств личности.
Одни люди более агрессивны, чем другие потому, что у этих людей в процессе их деятельности в определенной социальной среде сформировались целесообразно-осознанные намерения наносить другим людям физический или психический вред, а механизмы самоконтроля оказались не развитыми.
В.16