Классификация мотивов общения.

Отечественный психолог Н.П.Ерастов (1979) дает классификацию мотивов общения, в основе которой лежат различные виды потребностей:

- мотив-потребность;

- мотив-интерес;

- мотив-привычка;

- мотив-каприз;

- мотив-долг.

При сопоставлении мотивов общения коммуникатора и адресата автор выделяет три вида их соответствия друг другу:

- взаимодействующие (в процессе общения сближаются друг с другом);

- противодействующие (исключают друг друга: один желает знать правду, а другой не хочет ее говорить);

- независимо протекающие (не влияющие друг на друга: у общающихся людей разные цели, но каждый не имеет ничего против цели другого).

Мотивы общения м.б.: деловыми и личностными, желательными и нежелательными, осознаваемыми и неосознаваемыми.

В процессе общения могут удовлетворяться разные мотивы, например: отношение как к объекту или как к субъекту взаимодействия.

Интерактивная сторона общения (от англ. Interaction – взаимодействие) представляет собой взаимодействие и воздействие людей в процессе межличностных отношений.

Субъект

(объект)

межличностного

взаимодействия

Процесс

межличностного

взаимодействия

Простейшая модель межличностного общения представляет собой диаду – пару индивидов, связанных между собой объект-субъектными отношениями. Один и тот же участник коммуникативного акта может рассматриваться либо как субъект (когда исследуются его мотивы, цели, впечатления в его отношении к другому), либо как объект (когда изучается отношение к нему).

Таким образом, субъект общения может относиться к другому участнику общения как к субъекту, когда этот другой для него значим, интересен и выступает в качестве равноправного партнера по общению.

Когда же индивид в процессе общения удовлетворяет лишь свои потребности и интересы (н-р: получение информации в корыстных целях), то второй участник процесса общения по отношению к первому выступает в качестве объекта.

Задача:

На примере мотивации субъектов образовательного процесса, взаимодействующих по поводу психологических предметов, определите, какие мотивации приведут к субъектно-объектным отношениям.

Студенты психологических специальностей обычно в выборе профессионального образования движимы различными желаниями:	Преподавательская деятельность обычно выбирается для реализации следующих стремлений:
1.Социальная мотивация («Получить высшее образование»).	1.Мотивация доминирования (чтобы осуществить воздействие на низших по статусу).
2.Познавательная мотивация («Расширение кругозора»).	2.Экзистенциально-просветительская мотивация (изменять мир к лучшему, ослабляя позиции невежества).
3.«Клиентская» мотивация (решить свои личные проблемы).	3.Альтруистическая мотивация (изменить жизнь к лучшему конкретных людей).
4.Мотивация вненаучного и внеучебного характера (освобождение от армии и т.д.).	4.Внепрофессиональная мотивация (финансовые, бытовые, социальные соображения).

В отечественной психологии методологический принцип общения как субъект-субъектного взаимодействия теоретически и экспериментально разработан Б.Ф.Ломовым (1984). В процессе общения осуществляется не только взаимный обмен деятельностью, но и представлениями, идеями, чувствами, проявляется и развивается система отношений «субъект – субъект(ы)».

В.37