Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Психология Коржавин МС.docx
Скачиваний:
0
Добавлен:
01.05.2025
Размер:
100.34 Кб
Скачать

ФГБОУ ВПО Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина

Факультет естественных, математических и компьютерных наук

Отчет по педагогической практике

по дисциплине «Психология»

Выполнил:

студент группы МИ-10

Коржавин М. С.

Руководитель практики:

Куимова Н.Н.

Нижний Новгород

2013г.

Психологический анализ урока

Учебник: Виленкин Н. Я. Математика – 5 класс

Тема урока: Площадь. (площадь прямоугольника и квадрата)

Тип урока: Урок изучения нового материала

Учебная задача: Узнать формулы нахождения площади прямоугольника и квадрата, научиться их применять.

Ход урока

Психологическое

обоснование

Учитель

Дети

I этап. Организация класса

Здравствуйте, ребята. Садитесь. Открыли тетрадочки, запишем число, классная работа.

Тема урока: Площадь

Включаются в деловой ритм урока.

Сосредоточение внимания учащихся.

I I этап. Повторение пройденного материала

-Какие фигуры изображены на доске?

Среди данных фигур найдите прямоугольники. Докажите свой выбор.

-Задача. найти периметр прямоугольника со сторонами 4 и 6 см.

-Четырехугольники

Называют номер фигуры и доказывают свой выбор: прямые углы, противоположные стороны равны.

-Решают задачу на нахождение периметра, записывают в тетрадь.

Актуализация знаний, повторение изученного ранее.

Представление заданий в красочной форме на доске или презентации.

I I I этап. Постановка целей урока

-как вы думаете, что такое площадь?

-верно.

-Посмотрите на эту фигуру. Она разделена на квадраты, стороны которых равны 1 см. Как вы думаете, как можно найти площадь этой фигуры?

-Все верно, Так мы и найдем площадь этой фигуры. Площадь одного маленького квадрата, на которые мы разбивали нашу фигуру называют квадратным сантиметром и пишут, что она равна 1 см2, значит площадь всей нашей фигуры равна 8 см2

-Тогда, скажите мне как найти площадь прямоугольника у которого мы находили периметр в начале урока?

-Давайте тогда нарисуем в тетради прямоугольник со сторонами 6 и 4 см, разделим его на квадраты и найдем площадь.

- Проблема: как найти площадь, не расчерчивая каждый раз на квадратные сантиметры?

Сегодня мы будем находить площадь более быстрым и удобным способом. Познакомимся с площадями прямоугольника и квадрата. Запишите тему урока «Площади. Площадь прямоугольника»

- Место, которое занимает фигура

-Посчитать количество квадратов

Надо разбить прямоугольник на квадраты со сторонами 1 см и посчитать их

-Чертят, подсчитывают квадратные сантиметры. Получается 24 см2

Сосредоточение внимания на непосредственной деятельности.

Постановка проблемной задачи.

Поощрение учащихся.

Мотивирование на изучение новой темы.

Постановка темы урока.

IV этап. Изучение нового материала

- Как вы думаете, как же можно упростить задачу нахождения площади нашего прямоугольника?

-Верно. Обратите внимание на найденное значение площади и на длины сторон прямоугольника. Что вы можете сказать?

-да, значит можно предположить, что площадь равна произведению длины на ширину. А если обозначить площадь буквой S, а стороны буквами a и b, как мы можем записать формулу?

Таким образом, получается чтобы узнать площадь прямоугольника, надо знать его длину и ширину.

Давайте проверим наше предположение еще на одном прямоугольнике со сторонами 7 и 3 см

-Какой мы можем сделать вывод?

-Давайте посмотрим что написано в учебнике

-запишите формулу площади прямоугольника в тетрадь, а также, что две фигуры называются равными, если их можно наложить друг на друга и они совпадут и площади равных фигур равны и периметры равных фигур равны.

-Скажите, а квадрат, это прямоугольник?

-а что можно сказать про его длину и ширину?

-Тогда как запишется формула площади квадрата?

Давайте решим №717

Дальше решим №719

-Можно составить формулу, как мы это делали для периметра.

24=6∙4

S=a•b

Находят сначала, расчерчивая прямоугольник на квадраты, а потом S по формуле.

-Находя разными способами, получаем одинаковый ответ. Значит формула верная

-Читают правило в учебнике.

-да

-они равны

S=a∙a=a2

один из учеников выходит к доске, читает задачу вслух, потом записывается решение

S=a∙b

a=28cm

b=28:7=4cm

S=28∙4=112 cm2

Ответ: S=112 cm2

Молодец, верно.

один из учеников выходит к доске, читает задачу вслух, потом записывается решение

S=a2

a=15cm

S=152=15∙15=225 cm2

Ответ: S=225 cm2

Молодец, все правильно

Выведение новой формулы с помощью синтеза полученных данных.

Постановка цели урока.

Сосредоточение внимания учащихся, использование механической памяти для запоминания нового материала.

Анализ полученных данных, применение для частных случаев.

Развитие механической памяти, пролонгирование.

-Поощрение успеха решения задачи и эмоциональная оценка

-Поощрение успеха решения задачи и эмоциональная оценка

V этап. Подведение итогов урока

- Какова была цель урока? Достигли ли мы ее? как?

-скажите еще раз формулы площади прямоугольника и квадрата?

-что можете сказать про площади и периметры равных фигур?

- научиться находить площадь более быстрым и удобным способом. Познакомиться с площадями прямоугольника и квадрата. Достигли. Записали формулы нахождения площадей прямоугольника и квадрата, решили задачи, используя формулы.

S=a∙b

S=a2

- площади равных фигур равны и периметры равных фигур равны.

Актуализация изученных знаний на этом уроке для повторении и закрепления.

Акцентрирование внимания на закономерностях

Вывод: Тема очень интересна детям. Ребятам нравится считать и находить площади. Она детьми усваивается хорошо. Ребята довольно легко строят доказательства. Им нравится изучать темы по развивающим программам. Ученикам довольно легко дается эта тема. Им интересно изучать новое. Мне кажется, что урок удался.

Диагностика психического развития учащегося.

Ф.И.: Фомичев Дмитрий, возраст: 11 лет.

Из разговора с классным руководителем, педагогом-психологом и социальным педагогом, выяснилось, что Дмитрий отстает в учебе не потому что он не понимает, а из-за того что он ленится, хочет привлечь на себя внимание ему не хватает внимания родителей.

При работе с Дмитрием было проведено несколько методик. Ученик с радостью согласился.